高中數學課自主合作學習運用研究

胡龍林

（福建省龍巖市永定區僑育中學，福建 龍巖）

自主合作學習是指學生能夠主動承擔學習任務，通過自身努力達到教學目標。在高中數學教學過程中，要以學生為中心，持續提高學生自身創新能力和創造性思維能力的發展，為學生制定出符合自身身心發展的教學內容，提升學生的數學學習能力。

一、自主合作學習的有效價值

1.激發學習興趣

在實際教學過程中，教師要引導學生進行有效的自主合作學習，通過小組合作學習和相互配合共同完成教學目標，使所有學生都承擔一定責任，讓學生能夠積極參與整個教學活動。教師在教學中應當充當引導者，而不是主導者，要尊重學生的主體地位，讓學生能夠一展所長。讓學生在數學學習過程中成為主體，能夠激發他們的學習興趣，有效表達自我觀點，通過解決一些數學問題能夠有效增強學生的自信心，提升學生的學習積極性。自主合作學習的目的就是培養學生通過團結協作解決問題的能力，通過相互研究和分析后尋找真實答案，加深學生對數學知識的掌握，提升學生學習的主觀能動性。

2.培養團隊精神

在數學教學中培養學生團隊精神能夠有效提高其互動能力，為學生有效掌握數學知識提供基礎。在數學教學活動中運用自主合作教學手段，以學生分組為基礎，以小組合作研究和學習數學知識為前提，以小組綜合性成績作為評定和考核標準，積極引導學生朝著相同方向學習。自主合作學習具有一定的目標協調性，能夠為學生建立良好團結的小組提供有效基礎，促使學生形成團隊意識。

3.促進學生全面系統發展

學生在數學學習中運用自主合作學習，能夠通過相互學習和分享達到目標。學生在小組合作過程中能夠吸收不同知識，與同學之間的思想碰撞能夠使他們更容易掌握這些數學知識，通過與其他學生的對比和討論，了解到自己的優勢和不足，增強學生的自信心和成就感。而且，學生在小組合作學習過程中，可能因為其他學生的一句數學知識的指引產生不同角度的觀念，增強學生思維能力發展。由此可見，自主合作學習不僅能夠提升學生的數學水平，還能夠全面系統地促進學生的發展。

二、自主合作學習在高中數學教學中運用的有效方法

1.科學合理地對學生進行分組

教學過程中對學生進行科學合理的分組對提升教學效率具有積極作用。因此，教師要充分有效地運用自主合作學習。首先，教師要對學生進行全面了解，掌握學生的發展特點和學習情況，其次，教師要根據需求為學生設計有效的教學內容，為小組自主合作學習提供有利條件。在對高中學生進行有效分組時，要注意以下幾方面問題，第一，每個小組的人員要控制在六人左右。第二，教師對學生進行分組時要具有一定標準，根據學生的發展特點、接受知識能力、基礎知識等情況進行分組。第三，教師要將不同性格和特長的學生安排在一起，小組之間要勢均力敵，努力將不同小組間的差距減小。在進行小組合作學習時，教師要積極引導學生在小組學習中做到優缺互補，為研究和學習數學知識提供基礎和保障，使不同小組之間的距離減小，為小組之間的平等競爭做好鋪墊。

2.豐富的教學形式

高中數學知識具備一定邏輯性和繁瑣性。所以，教師在自主合作教學過程中，要善于運用豐富的教學形式，不斷激發學生的學習欲望。通過教學工具和手段調動學生學習的主觀能動性，提升高中數學教學有效性。在實際教學過程中，教師可以對數學中復雜和抽象的問題進行有效指導和提示，還可以運用多媒體技術為學生直觀形象地展示，也可以為學生提供比賽競爭的合作教學形式，使得學生能夠在比賽和研究中學習。例如，在學習函數的圖像時，教師要運用多媒體技術為學生直觀展示出圖像，加深學生對函數知識的了解。

3.多樣化的教學評價

教師要對學生在數學中取得的成功進行激勵評價，為學生學習帶來動力，使得學生能夠積極主動地參與數學教學活動，還能提高小組合作的成效。教師運用多樣化評價要注意以下幾方面：第一，教師對學生評價的語言不但要豐富，有激勵性，還要具有有效性和針對性。第二，教師在對合作小組進行有效評價的時候，不但要對學生研究結果進行評價，還要對學生的研究過程進行有效評價，建立自評、互評等機制。例如，在學習“平面向量”時，教師要對小組之間研究和分析的結果以及學生討論過程進行有效評價，引導學生小組內進行評價以及對其他小組進行評價，激發學生學習的積極性。

自主合作學習能夠有效提升學生的學習積極性和主動性，通過自主合作學習能夠培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生的學習興趣和欲望。通過小組合作學習，能增強學生的學習自信心，提升學生綜合能力，為學生的未來發展奠定基礎。