信息技術(shù)與課程融合初探

（林口縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黑龍江林口縣 157600）

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)影響我們整個(gè)社會(huì)。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，而且改變著我們的教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入及教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中推廣使用。掌握多媒體教學(xué)已經(jīng)成為每一個(gè)教師的基本技能，特別是信息技術(shù)教師，在課堂中滲透“課程融合”理念，讓信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有效的融合，是信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。

信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)與課程融合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。

一、豐富學(xué)科知識(shí)，激發(fā)探索熱情

在各學(xué)科教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的信息技術(shù)的因素，通過(guò)教師的開(kāi)發(fā)和融合，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識(shí)，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。例如語(yǔ)文展示課文背景、歷史展示歷史事件、地理展示各種地形地貌與各地方的風(fēng)土人情、政治展示英雄人物的先進(jìn)事跡與道德規(guī)范、生物展示生命世界的萬(wàn)千形態(tài)、體育課上的動(dòng)作示范等。信息技術(shù)與課程融合，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去探索未知。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍

在教學(xué)中，各學(xué)科都有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線(xiàn)性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線(xiàn)性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為各學(xué)科多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺(tái)，使之成為學(xué)科教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)必不可少的輔助手段。信息技術(shù)與課程融合，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營(yíng)造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

三、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律

傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動(dòng)。信息技術(shù)與課程融合，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

利用AUTHORWARE、幾何畫(huà)板和PowerPoint軟件，能夠針對(duì)學(xué)科實(shí)際，制作出一些動(dòng)態(tài)課件，不僅較好地表現(xiàn)了事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問(wèn)題的途徑。能夠有意識(shí)地通過(guò)多媒體技術(shù)從不同角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。不僅可以設(shè)置各個(gè)參數(shù)的動(dòng)態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)、分析，從而掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，還可以模擬事物變化的過(guò)程或展示自然界中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、提出猜想、進(jìn)行探索、合理論證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何學(xué)、函數(shù)關(guān)系等，物理學(xué)科的幾何光學(xué)、熱力學(xué)等，化學(xué)學(xué)科中模擬物質(zhì)的化合、分解、中和、復(fù)分解等反應(yīng)過(guò)程等，都可以利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解記憶、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。信息技術(shù)與課程融合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動(dòng)的情境，讓學(xué)生最大限度地活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、獨(dú)立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

信息技術(shù)與課程融合拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是提高教育教學(xué)活動(dòng)效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具，并且以與課程融合的形式出現(xiàn)在課堂上；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。未來(lái)的信息技術(shù)教育不會(huì)獨(dú)立存在，將被融合到各學(xué)科的教學(xué)中。當(dāng)然，信息技術(shù)與課程融合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。我們只有不斷地探索，才能達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。