楊瑞瑞

摘要：隨著教學改革的推廣，學校更加注重學生的素質教育，通過在語文教學中滲透班主任管理教育對促進學生的成長進步效果顯著。基于此，本文首先對班主任管理教育在初中語文教學中的現狀進行分析，然后對如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育進行詳細論述。

關鍵詞：初中語文；班主任管理；品德教育；愛國情懷

引言：

初中語文教學是奠定學生語文基礎的重要階段，且語文教學內容豐富，涉及知識面廣，蘊含著我國悠久的文化，通過學習語文不僅能夠培養學生的文學基礎還能夠提高學生人文素養。在語文教學中滲透班主任管理能夠潛移默化的幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生的綜合素質，提高學生的品格。

一、班主任管理教育在初中語文教學中現狀分析

初中語文教學以學習基礎知識為主，例如詩詞、成語等內容的積累，為高中階段的語文學習奠定基礎。但在實際教學中，部分教師過分注重分數，忽略了學生對知識的理解，沒有通過教學提高學生綜合素質。此外，語文教學與理科教學不同，注重的是感性認知，在學習語文的過程中，學生要學會理解文章的中心思想，但部分教師只從自身角度分析文章然后灌輸給學生，沒有引導學生自行理解，這使得學生在接觸新的文章時沒有能力獨自進行理解分析。

班主任不僅要負責語文教學，還要負責各項班級管理工作，包括學生在學習和生活中的種種困難。所以班主任在語文教學中難免力不從心，有可能影響到教學質量。語文作為人文性學科，讓學生充分理解教學內容需要一定的技巧。但由于班主任事務繁雜，往往沒有時間對語文教學方式進行研究，在課堂上教學方法刻板守舊，沒有發揮出語文的教學作用[1]。

二、如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育

（一）通過閱讀加強學生品德教育

初中語文教材中許多文章都對培養學生德育方面具有積極影響。班主任可通過帶領學生閱讀解析語文教材對學生進行品德教育。例如《背影》、《我的母親》兩篇文章講的是父母親情，老師可以讓學生默讀課文，掌握文章主旨，再大聲朗讀課文，感受文章情感，在教學過程中滲透班主任管理，教育學生理解父母的付出，讓學生懂得感恩，培養學生孝順父母的品格，學會表達對父母的愛。在教授《珍惜無價的自尊》一文時，老師可以在班級展開小組討論，全班進行評比，評選出最樂觀、最自信、最熱心的學生，給班級同學起帶頭作用，引導學生樹立自尊自愛的品質。根據學生的青春期的成長特征，讓學生關注自我形象，正確認識自我，客觀尋找自身的優點和缺點，學會尊重別人和自己，堅決不做違背道德的事。

（二）通過詩詞培養學生愛國情懷

我國歷史悠久、文化源遠流長，古詩詞是傳統文學產物的代表，教師應該帶領學生學習經典的古詩詞，培養學生民族自豪感，引導學生感受愛國思想。在初中語文教材中，許多古詩詞都表達了強烈的愛國情懷，例如在學習杜甫的《春望》時，老師應該結合這首詩的時代背景讓學生體會到詩人在寫這首詩時因為國家危難而心中沉郁的情感。以此讓學生深入理解這首詩，感受詩人“先天下之憂而憂”的偉大情懷。通過英雄事跡的感染及愛國情懷的熏陶，在學生心中撒下愛國情懷的種子，讓他們明白真正的高尚來源于對國家的熱愛。在杜甫的《望岳》、曹操的《觀滄海》、孟浩然的《過故人莊》中，祖國河山的雄奇壯美，在詩人的筆下展現出無限魅力。當學生在學習古詩的過程中，通過詩句游覽祖國風光時，會油然生出民族自豪感[2]。

（三）通過寫作幫助學生樹立正確價值觀

老師若善于運用寫作教學，能夠培養學生樹立正確的價值觀。老師可以選擇積極向上，能夠催人上進的題材，讓學生以此寫作，從而引導學生樹立正確的價值觀。寫作的話題豐富多樣，老師可結合班主任管理教育，選擇能夠幫助學生樹立正確價值觀的題材讓學生進行寫作。例如老師選題可用勤勞為主題，讓學生自擬題目或給出“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”的題目讓學生寫出800字的作文。學生在寫作過程中必然會對這個主題深度思考，在不知不覺中學習勤勞的品質。老師還可引用泰戈爾的話“只有經過地獄般的磨練，才能創造出飛向天堂的翅膀，只有流過血的手指，才能彈奏出世間的絕唱。”給出勇敢的題目，讓學生通過對這句話的感受，寫出文章，培養學生勇敢的品質。老師可以在寫作前給學生講一個拾金不昧的故事，由此引出話題，讓學生以拾金不昧為題寫作，同時，誠信、自強不息等話題也可拓展寫作題目，讓學生在寫作中催生相關思想認識。

總結：

綜上所述，語文教學能夠成為班主任管理教育的有效途徑，班主任可帶領學生閱讀語文教材對學生進行品德教育，讓學生學習文章所表達的高尚品德，還可通過教授經典的古詩詞，培養學生的愛國情懷。老師可以選擇積極向上，能夠催人上進的題材，讓學生以此寫作，從而幫助學生樹立正確的價值觀。將班主任管理教育滲透到初中語文教學中是未來初中生素質教育的有效途徑。

參考文獻：

[1]朱德華.班主任對學生進行管理、教育的若干途徑和方法[J].連云港教育學院學報，1998（02）：63-64.

[2]姜莉.初中班主任開展管理教育工作的途徑分析[J].新課程（中），2016（03）：241.