深度體驗 向內(nèi)生長

【摘 要】江蘇省太倉市實驗小學(xué)關(guān)于國際游學(xué)及研學(xué)旅行的實踐探索已歷時15年。以往的課程經(jīng)驗是校本開發(fā)為主，而這次意大利的研學(xué)旅行，則將重點放在了校外，利用第三方開發(fā)的課程，活動充分體現(xiàn)意大利的教育特點：學(xué)生立場、互動協(xié)作、情感滲透、體驗為主。

【關(guān)鍵詞】國際游學(xué);研學(xué)旅行;研學(xué)旅行課程

【中圖分類號】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2018）82-0079-02

【作者簡介】錢瀾，江蘇省太倉市實驗小學(xué)（江蘇太倉，215400）黨支部書記、校長，高級教師。

自2004年以來，江蘇省太倉市實驗小學(xué)先后與新加坡、澳大利亞、英國、意大利等地的學(xué)校建立了校際交流機(jī)制，每年都有上百名學(xué)生參加各種形式的國際游學(xué)活動。

如何才能讓游學(xué)活動更有成效？我們的做法是：游前精心準(zhǔn)備，游中專心體驗，游后耐心回味。2018年7月，我與學(xué)校意大利研學(xué)旅行團(tuán)的學(xué)生一起體驗了意大利的研學(xué)旅行課程，目睹學(xué)生克服困難逐步成長的經(jīng)歷，感慨良多。

一、農(nóng)莊課程：投入情感，學(xué)會感恩

2018年7月28日上午，農(nóng)莊女主人謝安娜女士在馬切拉塔農(nóng)莊的涼棚里為學(xué)生執(zhí)教了一堂別開生面的手工香囊制作課：第一步，學(xué)生在白色小布袋上自由創(chuàng)作水彩畫，留下自己的心聲并簽好自己的名字;第二步，取一把薰衣草，把草籽搓到盆子里;第三步，將薰衣草籽裝入布袋并用漂亮的扣子裝飾;第四步，用女主人給的一個寫著他們中文名拼音的小木夾夾住袋口;第五步，把香囊裝進(jìn)一個綠色閃亮的塑料袋，以防香氣外泄。制作過程中，謝安娜女士悉心指導(dǎo);學(xué)生神情專注，創(chuàng)意十足，積極互動中充滿趣味。其他時間里，負(fù)責(zé)接待的蘇女士不厭其煩地與學(xué)生溝通、交流;帶隊老師適時點撥。學(xué)生在活動過程中逐漸學(xué)會感恩和關(guān)心同伴。

二、創(chuàng)意課程：多元交往，自信表達(dá)

交往是兒童社會化成長的必由之路。整個研學(xué)旅行設(shè)計了多個不同情境下的分組協(xié)作活動：參觀活動中采用異質(zhì)分組，29位同學(xué)分成五組，各小組在組長的組織和帶領(lǐng)下參加活動，整隊、提問、交流、清點人數(shù)等，有條不紊，大大提高了“大部隊”行進(jìn)的效率;住宿時采用同質(zhì)分組，讓學(xué)生做到有話可講、有事可做，彼此理解、相互照應(yīng);用餐時，則提倡隨機(jī)分組，鼓勵學(xué)生尋找不同的伙伴入座，這樣學(xué)生就有機(jī)會接觸更多的伙伴。

在亞德里亞海灘的沙堡創(chuàng)意課程中，學(xué)生需要接受一個挑戰(zhàn)——在半小時內(nèi)自由組隊堆砌“最美沙雕城堡”。一開始，學(xué)生分工非常明確：“設(shè)計者”負(fù)責(zé)創(chuàng)意，“建筑師”堆沙土，“工程助手”負(fù)責(zé)找貝殼和水草等物資。隨著合作的進(jìn)行，有一組學(xué)生因意見不統(tǒng)一而產(chǎn)生了矛盾，10多分鐘內(nèi)僅堆砌了一個圓形沙堆，再后來，一個個都索性自顧自去海里玩水了，只剩一個男生在那里擺弄那堆沙。

領(lǐng)隊亞歷老師看到后開始有序組織學(xué)生進(jìn)行交流……又過去了10多分鐘，剛才幾個離組玩水的男生終于從淺水區(qū)回到了沙灘創(chuàng)作區(qū)，他們把帶回的水草與貝殼裝飾在沙堆上，城堡頓時增色不少，最終，他們完成了自己的創(chuàng)意作品。

在每一項課程中，學(xué)生都有足夠的時間去觀察、思考與表達(dá)。每天的研學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生都會在大巴上逐一交流活動體會。那天活動回程途中，學(xué)生開始討論各自對于團(tuán)隊的認(rèn)識，表達(dá)內(nèi)心的真實感受并最終形成共識：集體活動需要彼此的理解和支持。

面對交往中的矛盾，學(xué)生自己去解決，這本身就是一個社會化的成長過程。四位隨隊老師適時提問、點撥、評價和掌聲，更是把這種程序化的反饋轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自信的催化劑。

三、戶外課程：挑戰(zhàn)體能，戰(zhàn)勝自我

蘇女士在對中國學(xué)生的優(yōu)勢與不足做過調(diào)查和研究后，特意設(shè)計了森林跋涉、陽光足球、山壑探險等戶外課程，希望以此讓學(xué)生變得更勇敢更愛運動。

“林間跋涉”活動的開展在一條曲折蜿蜒、人煙稀少的小路上，兩旁樹林茂密，全程約3公里。學(xué)生穿行在期間，大口呼吸著清新的空氣，在領(lǐng)隊老師的指引下沿途認(rèn)識了多種藥草與鮮果。其間，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)隊老師采了許多黑莓讓我們品嘗。抵達(dá)終點時，我們眼前亞德里亞海的蔚藍(lán)美景抵消了路途上的一切疲憊。

12天的長途跋涉，全程都是一種體能的鍛煉。“適時休息，保存體力，明天會更美好”。這是我在路途中不斷鼓勵學(xué)生的話語。集體行動中，我們采用了“準(zhǔn)軍事化”管理模式，要求每位學(xué)生能快速洗漱、快速睡覺、快速收納、快速集隊。

四、偶發(fā)課程：獨立思考，價值判斷

外出研學(xué)，幾乎無法避免的一個問題，就是總有學(xué)生會丟三落四遺失自己的財物。“沙灘壘城堡”課程結(jié)束后，一位學(xué)生因自己的手機(jī)進(jìn)了水與同伴間發(fā)生了一些不愉快。帶隊的陳老師在歸途中，就這一事件帶領(lǐng)學(xué)生一起展開討論，把一個即時發(fā)生的問題，巧妙地演變成了一堂兒童哲學(xué)課。

陳老師請幾位當(dāng)事者陳述事件真相，把不同學(xué)生不同視角的觀察和闡述，作為一塊塊拼圖，較為準(zhǔn)確地還原了事件真相。隨后，陳老師請其他同學(xué)根據(jù)還原的事實發(fā)表看法。學(xué)生都爭相表達(dá)：有的學(xué)生說陸同學(xué)不遵守規(guī)則，手機(jī)不能帶到海水里;有的學(xué)生說手機(jī)浸水后不能馬上打開;有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)海灘上的集體行動跑太遠(yuǎn)會有危險;還有的學(xué)生認(rèn)為見到同伴手機(jī)落水不能幸災(zāi)樂禍。

緊接著，陳老師請手機(jī)主人談想法。陸同學(xué)說，“我的想法和大家是一樣的，我與大家發(fā)生不愉快的原因是手機(jī)進(jìn)水了還有人笑”。陳老師追問，“你以后還會這樣做嗎？”“肯定不會”。學(xué)生是有自尊的，她知道自己錯了，但需要有一個認(rèn)識的過程。

在點評過程中，陳老師沒有給出任何評判性的結(jié)論，她只是表達(dá)了充分相信團(tuán)隊里的每一個人都不會做出把手機(jī)故意放到海水里的行為。大巴車內(nèi)靜悄悄，但我知道，關(guān)于“手機(jī)落水后該如何處理”，每個學(xué)生都找到了自己的答案。陳老師既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又讓每個學(xué)生擁有了正確的是非觀。

我之所以把陳老師與同學(xué)們在車上的對話界定為兒童哲學(xué)課，是因為陳老師通過還原事情的真實過程，讓在場的每一位學(xué)生了解到事情的具體過程，并從不同視角分析權(quán)衡整個事件，把思考權(quán)、判斷權(quán)、表達(dá)權(quán)交給了在場的每一位學(xué)生，既保護(hù)犯錯誤兒童的自尊，又把規(guī)則意識與珍視生命的理念有機(jī)地引入其中。一件看似不太好的事情，卻被陳老師抓住機(jī)會，使其成為身邊的教育資源。

這次12夜13天的意大利之旅，時間雖然短暫，但我分明感受到了學(xué)生的細(xì)微變化，他們在獨立體驗中深度學(xué)習(xí)，向內(nèi)生長，變得更加自愛與敬畏生命，懂得自律與堅毅、自信與包容、自由與創(chuàng)造。