走“精準管理”的特色發(fā)展之道

張紅耘 華琴 李晨

【摘 要】“精準”一詞從行政管理學的角度說，它有著普遍的指導意義，對學校教育管理也很適用。“精準管理”要注重調(diào)查研究，找準問題，還必須堅持問題導向，精心制定計劃，定準目標，精到施行，準確求果。實踐證明，注重調(diào)研，精準管理，是提高教育質(zhì)量的重要路徑。

【關(guān)鍵詞】注重調(diào)研;精準管理;精心計劃

【中圖分類號】G627? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2018）90-0031-02

【作者簡介】1.張紅耘，南京市金陵小學（南京，210034）黨總支書記，高級教師;2.華琴，南京市金陵小學（南京，210034）副校長，高級教師;3.李晨，南京市金陵小學仙林湖校區(qū)（南京，210034）教導主任，二級教師。

從管理學的角度說，“精準管理”作為工作的一種策略和要求，有著普遍的指導意義，對學校的教育管理也很適用。為了學習、踐行“精準”的思想，南京市金陵小學在校行政會上提出了“精準管理”的設想和要求?！熬珳使芾怼钡年P(guān)鍵是學校領(lǐng)導班子的精誠團結(jié)，為了讓精細管理常態(tài)化、有效化，必須將行之有效、符合教育規(guī)律的經(jīng)驗提升為學校管理的規(guī)則、制度，這樣才能使“精準管理”長效化、常態(tài)化、科學化。

一、精準調(diào)研，找準問題

學校工作千頭萬緒，為了抓住主要矛盾，找準主要問題，我們非常注重調(diào)查研究。如去年學校校區(qū)規(guī)模迅速擴大，一年級由上學年6個教學班一下子擴增到13個教學班。一年級開學工作頭緒很多，一開學就要教學漢語拼音。通過調(diào)查分析，其中12位語文教師都是剛剛走上工作崗位的新教師。他們的學歷不低，均在本科以上，但其中小學教育專業(yè)的只有7名，7名中漢語言文學專業(yè)僅4名，而這4名教師只簡單地接觸過“漢語拼音”的學習。多數(shù)教師自己普通話都不標準，有的方音還很重。漢語拼音教學很重要，如不及時解決，不僅嚴重影響目前這一屆學生的學習質(zhì)量和他們以后的學習，而且對這一批剛走上教育崗位的新教師今后的教學也會留下難以彌補的“后遺癥”。當時我們分析這是開學前學校教育管理的一個極其重要的問題。找準了問題，決定由教導處制定計劃，重點抓落實。

學校教學副校長華琴在日常教學中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不少學生平時生活中接受的信息量遠遠超過過去的學生?，F(xiàn)行教材對他們來說接受很容易，課本中安排的那些練習題做起來很容易。曾做過調(diào)查，有的習題教師不教，他們也能做。這時她就產(chǎn)生了一個念頭：從學情出發(fā)，改進課堂教學，每周擠出一個課時，指導所在班級的學生閱讀大量課外數(shù)學方面的書籍，經(jīng)過一學期的試驗，改革實驗班期末考試成績還高于同年級的平行班。經(jīng)過研究，學校決定在其他年級逐步擴大試驗。

二、精心計劃，定準目標

找準問題是“基”，要準確獲得結(jié)果還必須精心計劃。如為了提升教師漢語拼音的教學水平，教導處制定了具體的培訓計劃。崗前培訓，開學前邀請名師講座，就漢語拼音教學進行系統(tǒng)講解，要求教師系統(tǒng)了解漢語拼音的相關(guān)知識。崗位提升，邀請名師授課，觀察研討，讓校內(nèi)骨干教師上示范課。漢語拼音教完后，教導處組織教學質(zhì)量檢測，公布結(jié)果，做全面總結(jié)。

“數(shù)學閱讀”課按照《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》和目前學校通行的規(guī)范要求，數(shù)學課每周五個課時，我們從學情出發(fā)，積極改進課堂教學、提高課堂教學效率，省下一個課時，用于指導學生有計劃、有目的地閱讀與數(shù)學有關(guān)的課外讀物。這方面有三個具體目標，一是用好現(xiàn)行數(shù)學教材，不降低教學質(zhì)量;二是不增加學生負擔;三是通過課外閱讀，除了培養(yǎng)一般的閱讀習慣、能力，還注重激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)學生數(shù)學方面的潛能。設立研究課題“數(shù)學故事匯”，從現(xiàn)行數(shù)學課課時中每周安排一個課時，排進課程表。堅持調(diào)查研究，問題導向，兩手抓：一手是抓目前的數(shù)學課課堂教學，從學情出發(fā)，積極改進課堂教學，克服形式主義，提高教學效率，確保不降低教學質(zhì)量，每周節(jié)省一個課時，進行課外閱讀;一手是研究指導學生進行課外閱讀。

數(shù)學課外閱讀，主要抓住幾個環(huán)節(jié)：一是精選與現(xiàn)行數(shù)學教材相配、有聯(lián)系的合適圖書;二是積極探索指導學生閱讀圖書的方式、方法，教研組每周進行研討活動，開學初定好計劃;三是精準管理，不走彎路，試驗班分期推進，第一批19個教學班，第二批16個教學班;四是開展試驗的班先集體學習、培訓，試驗班在集體學習、培訓的基礎(chǔ)上，召開家長會，向家長宣傳，得到家長的支持與配合;五是學生閱讀的圖書，通過家委會事前告知家長，由家委會代購;六是教導處、教研組深入課堂調(diào)查觀察，定期召開家長座談會，聽取意見，推廣好的經(jīng)驗。

三、精到施行，準確求果

在具體實施過程中，不可避免地會發(fā)現(xiàn)新情況，碰到新問題，我們要堅持問題導向，精到施行，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

如“數(shù)學閱讀”課，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學閱讀很感興趣，但閱讀習慣、閱讀方法存在很多問題，如讀書的姿勢（拿書的姿勢，書離眼睛太近），閱讀的時間、地點（有的過長，有的在課間也捧著書），閱讀的方法問題更多。除了與語文教師反映、溝通以外，數(shù)學教研組專門就這些問題進行研究，在閱讀課上進行具體指導。有時還請做得好的家長現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗。如“鋼筆書寫”課，試驗起步之后，觀察發(fā)現(xiàn)學生書寫發(fā)展很不平衡，少數(shù)學生有些困難，我們就及時采取措施，利用放學后的時間，約請家長到校，進行小型的“親子書寫活動”，教師一對一地進行指導，使問題逐步得到解決。

四、精管長效，準定規(guī)章

精準管理，不只是講究時效，還要立足于長效。要求長效，必須將相關(guān)的經(jīng)驗上升為學校管理的要求，有的變成相關(guān)的規(guī)則或制度。我們認為學校規(guī)章制度建設是一種文化，是學校意志與教師意志的高度融合。如漢語拼音教學，形成了一套質(zhì)量管理的措施，我們把這些要求作為教導處管理的文件，公布于眾。

“數(shù)學閱讀”納入學?！?+X課程”計劃，排進每周的課程表，每周教研活動照例安排，這項工作常態(tài)化了，逐步變成教師的自覺行動。如我們還在穩(wěn)步推進低年級用鋼筆書寫的工作，讓每一個班級的學生都享受這一項改革的成果。再如，我們深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師批改學生的書寫作業(yè)存在不少問題，通過調(diào)查研究，制定了《關(guān)于批改學生書寫作業(yè)的八條要求》，從批改的目的、意義到批改的原則，批改的符號，批改的評語，批改的時間，都提出了明確的要求，這八條要求經(jīng)過教師們研究通過后施行。

精準管理，還必須“精益求精”。鋼筆書寫，在試驗的基礎(chǔ)上，為了讓學生盡快掌握書寫基本功，我們根據(jù)低年級學生的年齡特點和漢字書寫的基本規(guī)律，編寫了《用鋼筆書寫，我們喜歡》的練習冊，作為校本課程，目前的試驗班正在使用中。將行之有效的經(jīng)驗變成學校的規(guī)則、規(guī)章是必須的。精準管理，就是深化規(guī)則、規(guī)章的管理，讓學校管理科學化、常態(tài)化。