論高校新聞實踐教學過程性評價體系的構(gòu)建

周曄梅

【摘 要】結(jié)合全媒體時代對新聞專業(yè)人才需求提出的新要求，提出構(gòu)建新聞實踐教學過程性評價體系的理念，并以此為契機進一步完善多層次新聞學專業(yè)實踐體系，打造全新的新聞實踐教學環(huán)境，從而促進師資隊伍建設(shè)，完成新聞學專業(yè)實踐教學過程性評價指標體系。

【關(guān)鍵詞】新聞學? ?過程性評價

媒介融合的時代背景下，高校新聞專業(yè)為適應(yīng)業(yè)界的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)融媒體時代的新聞專業(yè)人才，已成為當務(wù)之急，為此很多高校新聞專業(yè)都在積極探尋新聞專業(yè)實踐教學的有效路徑，打造融媒體實驗室，校內(nèi)校外實踐平臺應(yīng)運而生。伴隨著實踐教學重要性的提升，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的過程性評價體系構(gòu)建也相應(yīng)地提到了日程。

一、校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)過程性評價體系的構(gòu)建

首先，應(yīng)該從教學內(nèi)容設(shè)計入手，看其是否與目前媒體對人才需求的標準相一致

全媒體時代，業(yè)界對新聞人才的需求產(chǎn)生了新的變化，不僅需要高質(zhì)量信息內(nèi)容的提供者，而且需要具有新媒體思維、懂得新媒體技術(shù)的人。完善的信息提供者應(yīng)具備及時準確傳播信息的能力、解讀信息的能力。互聯(lián)網(wǎng)思維要求從業(yè)人員能夠適應(yīng)新興媒體海量傳播、交互傳播的特點，改變單一傳播、受眾被動接受的方式，盡可能滿足多元化和個體化的媒介信息需求，充分利用大數(shù)據(jù)平臺，亦可借用商業(yè)網(wǎng)站的技術(shù)和平臺，擴大移動終端的覆蓋面。諸如在實踐教學環(huán)節(jié)可利用校園公眾號、微博等平臺提升學生新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。……