微助教平臺助力高職院校軟件專業課堂教學的實踐研究

尹強飛

摘要：為解決移動互聯環境下，教師對學生授課單一以及管理難等問題從而引入新型的互聯網平臺——微助教。該文正是基于移動學習為我們帶來了前所未有的便利而將其應用到茶文化課堂教學中。首先通過了分析高校中引入課堂教學所采用的技術基礎，提出一種基于微信架構開發的“微助教”平臺助力課堂教學的解決方案，對微信支持課堂教學進行具體的構建;然后在軟件技術專業課程中開展微助教的教學模式實踐，通過對比傳統教學模式與微助教平臺下課堂教學對提升學生興趣和效果;最后總結了移動學習環境下微助教對教學改革帶來的利弊關系，今后在教學模式改革中如何正確有效地發展微助教平臺。

關鍵詞：微信;課堂;微助教;教學模式

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）35-0106-02

Abstract： In order to solve the problems of single teaching and difficult management in mobile interconnected environment， a new type of Internet platform， micro-teaching assistant， is introduced. This paper is Based on mobile learning for us to bring unprecedented convenience and apply it to tea culture classroom teaching. First of all， by analyzing the technical basis of introducing classroom teaching in colleges and universities， this paper puts forward a solution of "micro-assistant" platform Based on WeChat structure to help classroom teaching， and builds the concrete construction of WeChat support classroom teaching. Then the practice of teaching mode of micro-assistant in the course of software technology specialty is carried out， and the interest and effect of classroom teaching are improved by comparing the traditional teaching mode with the micro-teaching platform. Finally， the paper summarizes the advantages and disadvantages of teaching assistant in the environment of mobile learning， and how to develop the platform of teaching assistant correctly and effectively in the teaching mode reform in the future.

Key words： WeChat; classroom; teaching assistant; teaching mode

1 概述

在如今智能設備快速發展的時代，移動互聯網技術在不斷地沖擊和改變我們的生活。為此，大量的企業和開發人員都在研究基于移動互聯網的應用軟件。人們也在不斷地適應移動學習和追求這種環境下的個性化學習。在傳播方式、通信形式、用戶關系等方面上都帶來了全新的方式和巨大的變革，為用戶帶來了新型的移動體驗方式。在通信業務操作中微信具有發送普通文本、小型圖片、小型視頻和語音信息，同時也支持多人群聊、實時對講以及移動在線視頻等相關功能，不僅在通信方面給人們帶來便利，而且也極大地降低了視頻通信的費用。

2 課堂教學在微助教平臺下的構建

課堂教學是學生課前利用教學視頻等學習材料進行自學，上課時教師組織學生通過小組協作學習等方式展開課堂教學，促進教學績效最大化的一種新型教學模式（鐘曉流等，2013）。課堂教學教學模式的應用最早可追溯到2007年，美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學老師喬鈉森 ·伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）把錄好的視頻發布到網絡上提供給生病缺課的學生使用，該視頻不僅受到缺課學生的好評，同時其他學生也利用該資源進行復習和強化學習，鑒于此他們開始嘗試茶文化課堂教學的教學模式（Tucker，2012）[2]。微助教平臺的搭建是建立在互聯網環境與智能終端設備的前提下，教師和學生做到實時互動并對課堂教學實現高效管理，具體其功能框架設計如圖1所示。

3 微助教移動學習平臺特點分析

3.1 多課堂管理

以往對于承擔了多門課程的教師在管理課堂信息時存在很多信息共享難等問題，特別是在沒有借助信息化工具時在對課堂資源基本都是通過人工的方式進行整合，無法實現分類管理。借助微助教平臺后教師對于課堂資源的管理和掌握就變得極其簡單和便利，同時也可以實現各課程關聯，讓課堂資源真正安全共享從而提高了教學效率。

3.2 一鍵簽到

考勤是對學生學習態度的檢驗和課堂學習過程的監控。在傳統課堂上，教師旺旺需要花費大量的時間對學生進行點名簽到。這種方式不僅耽誤時間也無法保證簽到的正確率。借助微助教平臺可以實現隨時簽到，對到課堂的學生能夠實時定位，從而防止冒名頂替，簽到記錄根據時間順序記錄便于教師統計。

3.3 開放討論

通過微助教平臺，學生與教師之間或者學生與學生之間能夠在開放地平臺上輕松實現交流和討論。教師可以通過平臺實時發布教學進度資源，學生結合實際地教學進度展開相關論題討論，反饋信息在同學之間能夠得到相互啟發，同時教師可以將優秀觀點直接通過微助教平臺在投影端進行展示，做到關鍵信息最大程度放大顯示。

3.4 快速出題

教師在課堂上出題不僅效率低，課后還要收集作業并批改，反饋到學生時基本要過幾節課，同時反饋信息都是單點模式。利用微助教平臺可以在課前完成在線編輯本章節關鍵問題的題目，根據章節難易程度對試題進行分類，提出效率高。

3.5 學生數據

學生簽到、答題、互動討論等相關數據在平臺上實現了可視化展示。對于課堂教學過程中所有發生過的活動記錄都永久地保存在教師所開通課程的后臺。教師在期中或期末可以將學生相關數據批量導出并對學生評價提供依據，同學們之間也能夠通過平臺顯示的各項數據實時了解本人排名而起到激勵學習的作用。

4 微助教助力課堂的具體方法

4.1 思考-討論-交流法

思考-討論-交流（Think-Pair-Share，簡稱TSP） ，TSP法就是大家針對某一問題發表自己對此見解與觀點，進而與交流團隊中其他人共同分享自己所提出觀點的新學習策略。通過該方法策略首先可以對學生提出自主思考問題的能力，能夠根據問題發表自己的觀點從而促進和激發本人的思考能力，其次對學生挖掘問題、歸納問題、總結問題等能力方面都提出了嚴峻的考驗[4]。通過TSP法的學習在對樹立學生的自信心方面有很大幫助，將從傳統的被動學習轉變到將學生主動引入到課堂教學中。

4.2 同伴教學法

同伴教學法（Peer-Instruction，簡稱PI） ，基于微助教的同伴教學法在傳統的PI教學策略上得到了升華。教師根據課程教學目標并結合課程對學生職業技能培養目標將每次的課程教學劃分成對應的幾個主題直接記錄在計算機中。教師在課堂上可以花少量的時間講解各個主題的核心環節或物理概念[5]。

4.3 基于問題的師生互動教學法

問題教學法（Problem-based Learning，簡稱PBL），對應職業院校培養學生的能力主要是以技能為主，為此教育工作者的教學重點由傳統的理論研究教學轉向到基于實際項目和問題是必然的。PBL突破了傳統的教學模式，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，以獲取知識和培養能力為最高目標。

5 結論

微助教是開放的互聯網應用軟件，對于高校師生使用非常便利。無須下載安裝，只要通過微助教網站注冊，添加課程即可使用。不僅沒有給教師在教學過程中增加負擔，而且可以從繁重的教學任務中得到一定解放。平臺在促進學生與教師課堂互動，加強過程性考核及考勤、管理題庫等方面都發揮了重要作用。教師對課堂教學效果的把控和學生學習情況反饋是實時地，方便教師本人監控教學質量。通過對使用微助教班級學生的課堂問卷，最終顯示超過九成的學生對此教學模式表示感興趣，被調查對象也表示容易接受微助教教學模式的改革與創新，對提高學習的活躍性和主動性都是很有促進作用地。

參考文獻：

[1] 羅秀秀，陸群鳳，鄒佳峻，等.混合式教學模式淺淡[J]. 教育現代化， 2017（24）：3-5.

[2] 伍淑蘭.高校思想政治素質教育教學模式的創新[J]. 西部素質教育，2017（17）：13-14.

[3] 龍映宏，楊紅衛，陳明銳，等.基于茶文化課堂教學的混合式教學探討[J].海南大學學報：自然科學版， 2017（2）：25-26.

[4] 潘友縣.基于微信的品德課堂互動教學初探[J]. 中小學德育，2017（12）：45-46.

[5] 邱鑠.混合式教學在護理學專業人體解剖學中的應用[J]. 解剖學研究，2017（4）：3-4.

[通聯編輯：王力]