淺論考試說明在物理教學(xué)中的作用

黃紅波

(江蘇省教育考試院,江蘇 南京 210024)

高考是我國高校選拔新生的最主要考試形式,利害性極高,直接影響到高中教學(xué)的組織實施,影響到社會公平正義.為何考、考什么、怎樣考等基本問題應(yīng)當(dāng)讓所有利害相關(guān)方都能明白地知道,考試大綱是就此做出規(guī)定的專門性文件.在自命題的省份,省級考試機構(gòu)還會發(fā)布高考考試說明(以下簡稱“考試說明”),對考試大綱加以詳細地說明.

考試說明由于與高考命題關(guān)系密切,一直是高中課程教學(xué)和復(fù)習(xí)的重要參考.“考什么教什么”非常直白地描述了考試說明在高中教學(xué)中的地位.我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少教師和考生對考試說明的認(rèn)識比較籠統(tǒng),對其性質(zhì)和功能,與課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的關(guān)系,修訂的原則和方向等還不夠清楚.使用考試說明也存在功利化和狹窄化的現(xiàn)象.本文以《江蘇省學(xué)業(yè)水平測試考試說明(物理科)》為例,從其性質(zhì)和功能出發(fā),結(jié)合近10年以來的修訂實踐,淺談對教學(xué)的作用,以期對教學(xué)用好考試說明有所裨益.

1 考試說明的性質(zhì)

考試說明是對考試大綱更詳細的解釋和說明,對高考的考試性質(zhì)、命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等加以規(guī)定,并提供一些典型題示例.考試說明的性質(zhì)與考試大綱完全一致,是依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定的,是高考命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù).考試說明是全國高考分省命題后“一綱多版”的具體體現(xiàn).事實上,教育部考試中心每年除了發(fā)布考試大綱外,也同時發(fā)布考試說明.因此,考試說明的“一綱多版”既包括各省(市)的地方版,也有教育部考試中心的國家版.

圖1從考試說明與高校的新生要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和高考的關(guān)系的角度,更全面地認(rèn)識其在教育考試中的性質(zhì)和作用.考試說明位于課程標(biāo)準(zhǔn)、高校要求和高考三者的交匯點上,需要與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教育目標(biāo)和內(nèi)容要求相匹配,[1]需要體現(xiàn)高校對新生文化素養(yǎng)的基本要求,需要對高考命題起規(guī)范性作用.因此,考試說明內(nèi)容和要求的依據(jù)是“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求,依據(jù)教育部頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn),參照《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》,結(jié)合普通高中教學(xué)要求”.[2,3]表述使用“根據(jù)”、“依據(jù)”、“參照”和“結(jié)合”等四個動詞,分層次地說明其與有關(guān)方面的關(guān)系,在實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和高校要求的共同需要上集中反映高考“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的核心立場.[4]

圖1 考試說明與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和考試大綱的關(guān)系

需要指出,圖1中“學(xué)測”是指學(xué)業(yè)水平測試(必修科目)考試(江蘇俗稱“小高考”),即當(dāng)前新高考方案中學(xué)業(yè)水平測試的合格考部分.學(xué)測是合格性考試,是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)性考試,因此,制訂學(xué)測說明的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)以及細化的教學(xué)要求,具體內(nèi)容還要參照相關(guān)教材和教學(xué)現(xiàn)狀.考試說明和學(xué)測說明在圖1中的位置不同,是由于高考和學(xué)測兩種考試的目的和性質(zhì)都不同.這可以澄清“課程標(biāo)準(zhǔn)高于教學(xué)要求,教學(xué)要求又高于考試說明”的錯誤認(rèn)識.教育經(jīng)驗表明,“教什么考什么”對確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是一種障礙,反之“考什么教什么”又會導(dǎo)致教育內(nèi)容狹窄化.[5]因此,考試說明處在高校、中學(xué)和考試三者的交匯點上,定位比較合理.

2 考試說明的功能

由于性質(zhì)是規(guī)范高考命題標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)專門文件,考試說明在實踐中有三個主要功能. (1) 它是命題組卷的依據(jù).在命題過程中用于統(tǒng)一指導(dǎo)思想,明確考試目標(biāo),是命題教師確定考查知識的種類、廣度、權(quán)重和深度的依據(jù).(2) 它是命題質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn).在測試完成后用于評估試卷質(zhì)量,是命題管理和命題評價檢驗知識點覆蓋率、能力水平界定、難度設(shè)置、題型題量和分值分配等合理程度的重要參照.(3) 它還是理解考試分?jǐn)?shù)的重要參考.考試分?jǐn)?shù)投射在考試說明界定的維度上,分?jǐn)?shù)使用者從考試說明對考試目標(biāo)、知識內(nèi)容和能力要求等的具體描述中正確理解分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)差異的內(nèi)涵.

除此之外,實踐還賦予考試說明一些其他用途,例如用于教學(xué)決策、復(fù)習(xí)參考和高考預(yù)測等.從嚴(yán)格意義上講,這些都不能算做考試說明應(yīng)有的功能.

3 考試說明的修訂原則

考試說明需要根據(jù)高校要求、根據(jù)考情和學(xué)情的變化做出相應(yīng)調(diào)整.江蘇省物理科目考試說明進行年度修訂主要是為了凸顯育人導(dǎo)向、完善考核目標(biāo)、調(diào)整考試內(nèi)容、規(guī)范格式體例.為此,修訂要有科學(xué)性、導(dǎo)向性和穩(wěn)定性.

科學(xué)性是指修訂工作緊密圍繞為高校選拔新生的考試目的,依據(jù)考試大綱.因此,在學(xué)科上要有發(fā)展性,要能滿足考生的學(xué)科特長.具體修訂注重學(xué)科特點,保持知識結(jié)構(gòu)的完整性和內(nèi)在邏輯關(guān)系,突出重要的學(xué)科能力,強化實驗探究基礎(chǔ).例如將“洛侖茲力,洛侖茲力的方向”和“洛侖茲力公式”最終合并為“洛侖茲力”,保持概念的完整性,有利于把握概念的準(zhǔn)確含義.“牛頓運動定律及其應(yīng)用”的限定性說明幾經(jīng)修訂,從“加速度不同的連接體問題不作要求”最后確定為“加速大小不同的連接體問題的計算僅限于兩個物體的情況”,在限定試題難度的同時,保持對整體法和隔離法等重要物理能力的要求.選考模塊一直都至少保留一個實驗探究的內(nèi)容,不偏廢任何一個知識模塊.

導(dǎo)向性是指修訂知識的廣度、深度和比重嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),同時密切跟蹤高考結(jié)果和教學(xué)狀況的變化,做出一些針對性調(diào)整,順應(yīng)學(xué)習(xí)減負,導(dǎo)向有效教學(xué).具體修訂時,依據(jù)學(xué)生認(rèn)識程度,刪除例如“經(jīng)典力學(xué)的局限性”、“熱力學(xué)第二定律”、“不確定性關(guān)系”和“邏輯電路”等一些以記憶為主的知識點,同時逐漸增加例如“靜電現(xiàn)象”、“飽和汽,未飽和汽,飽和氣壓,相對濕度”和“渦流”等與身邊生活密切相關(guān)的知識點,拓寬實用知識.為引導(dǎo)教學(xué)打牢知識基礎(chǔ),提高對例如“運動的合成與分解”、“功和功率”和“庫侖定理”等重要物理概念的要求.為了引導(dǎo)教學(xué)重視能力培養(yǎng),修訂中將體現(xiàn)重要物理思想和方法的知識內(nèi)容設(shè)為較高要求,例如幾個與合成與分解和守恒有關(guān)的知識點.還單列出例如“分子熱運動速率的統(tǒng)計分布規(guī)律”和“氣體壓強的微觀解釋”等有豐富物理內(nèi)涵的知識點,突出熱學(xué)問題中的統(tǒng)計思想.并針對教學(xué)在一段時間內(nèi)弱化力學(xué)模塊的傾向,及時調(diào)整對例如“牛頓運動定律及其應(yīng)用”的考查要求.多年的修訂一直堅持寬知識、厚基礎(chǔ)、重能力的正確導(dǎo)向.

穩(wěn)定性是指保持考試說明的內(nèi)容和形式基本穩(wěn)定,只在有需求、有必要、有依據(jù)的條件下才做出相關(guān)修訂,修訂始終朝著更規(guī)范、更合理、更精簡的方向進行.典型題示例從單個試題的示例修訂為按題型分類的示例,對試題立意的解析更具體.五大能力要求的描述經(jīng)最初幾次修訂后基本保持不變,層次更分明.實驗和探究的知識點從理論內(nèi)容中獨立開來,單獨歸并為“單位制及實驗、探究”,內(nèi)容結(jié)構(gòu)更合理.知識點從最初的114個刪減、歸并為目前的89個,限制性說明從原有的34項精減為18項.這些知識點或說明主要涉及初中物理應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容,例如“重力”、“勻速直線運動”等;也有一些是Ⅰ級要求(基本要求)已能明確限定的,例如物質(zhì)波的“定量計算不作要求”、胡克定律“只限于單根彈簧”;還有一些則是超出課標(biāo)范圍,限定說明屬于多此一舉的,例如“非慣性參考系不作要求”、“不引入靜摩擦因數(shù)”、“角速度方向不作要求”等.

4 考試說明的修訂歷程

江蘇省當(dāng)前使用的物理科目的考試說明在2007年首次發(fā)布,經(jīng)過不斷修訂完善,基本上保持平穩(wěn).過去的十次修訂除了滿足高考選拔的需要外,主要是基于響應(yīng)立德樹人,配合課程改革,順應(yīng)減負要求,導(dǎo)向教學(xué)需要等方向做出的.根據(jù)不同時期的目的,歷次修訂可以劃分為四個階段.

第一階段(2008和2009兩年),以配合新課改為目的.“考試內(nèi)容范圍和要求”的目次主要依據(jù)2007年1月江蘇省教研室發(fā)布的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》[6],這兩年考試說明的一個明顯特征是所規(guī)定的考查內(nèi)容和要求,以及順序與教學(xué)要求和教材大致相同,這在當(dāng)時方便教師理解把握,很好地配合了新課程的實施.

第二階段(2010和2011兩年),以配合學(xué)習(xí)減負為目的.江蘇省教研室根據(jù)新課程實施兩年來教學(xué)情況的變化,發(fā)布了《江蘇省普通高中物理教學(xué)要求調(diào)整意見》,刪減和降低部分知識點和相關(guān)要求.考試說明修訂積極配合這一變化,比較多地刪除非主干知識點,降低部分知識點的考查深度.

第三階段(2012至2014年),以完善內(nèi)容結(jié)構(gòu)為目的.隨著新課改的深化,考試說明修訂工作將重點從配合課改轉(zhuǎn)移到完善自身內(nèi)容上來.修訂認(rèn)真對照課程標(biāo)準(zhǔn),并參照物理學(xué)科體系,逐一梳理考試說明的知識內(nèi)容和要求,刪除、歸并知識點和限制性說明,規(guī)范術(shù)語,調(diào)整順序.通過三年時間,將考試說明的內(nèi)容結(jié)構(gòu)從教學(xué)要求目次穩(wěn)步向課程標(biāo)準(zhǔn)目次調(diào)整.

第四階段(2015年至今),以穩(wěn)定發(fā)展為目的.無論是課程教學(xué)還是江蘇高考都趨于穩(wěn)定,這期間的修訂只針對出現(xiàn)的個別新情況做少量調(diào)整.特別在2016年高考提出“一點四面”后,為落實立德樹人的教育方針,典型題示例加入體現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容.2016年,教育部考試中心修訂的考試大綱中,將選修3-5模塊指定為必考,順應(yīng)現(xiàn)代科技對生產(chǎn)生活的影響,也是穩(wěn)中有進的具體體現(xiàn).

5 教學(xué)用好考試說明

從十年的歷程可以看到,考試說明修訂始終密切聯(lián)系教學(xué),站在配合和促進課改的立場,原則鮮明,方向明確.教學(xué)要把握住考試說明的性質(zhì),從高考命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的視角用好考試說明.

考試說明可作為分析學(xué)生能力長短的標(biāo)準(zhǔn).考試說明是高考命題的標(biāo)準(zhǔn),尤其在能力要求的標(biāo)準(zhǔn)上,考試說明對理解、推理、分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題、實驗與探究等五大學(xué)科能力的界定條理清晰、層次分明,可以直接投射在具體的試題上,操作性很強.典型題示例對每種學(xué)科能力也有具體界定和說明.教學(xué)中,對試題按學(xué)科能力進行解剖,從知識和能力兩個維度分析考生的考試結(jié)果,不僅弄清哪些知識點強,哪些知識點弱,還能弄清哪些能力強,哪些能力弱.尤其高考以能力測試為主,診斷能力長短往往能更有效地幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí).最近,一些針對學(xué)科能力的評估對教學(xué)指導(dǎo)效果已經(jīng)顯現(xiàn).[7]即將頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)改進了能力標(biāo)準(zhǔn)表述比較籠統(tǒng)的不足,細致地定義了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)中,可以進一步將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試說明的能力標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合.

考試說明可以是指導(dǎo)學(xué)生備考的重要依據(jù).考試說明是高考命題的依據(jù),對考什么,考到什么程度以及各部分的比重做出具體規(guī)定.典型題示例是這些規(guī)定的具體說明,因此,除了關(guān)注知識內(nèi)容和要求的變化外,更要認(rèn)真研讀典型題示例.典型題示例對教學(xué)的重要意義主要有三個方面.(1) 熟悉題型及答題規(guī)范.示例題給出每種題型的具體答題規(guī)范,特別是主觀題的得分點有哪些、應(yīng)當(dāng)如何回答、需要回答到什么程度等問題.可以利用示例題教會學(xué)生正確的答題規(guī)范.(2) 預(yù)測難度范圍.考試說明對示例題的難度都有明確的界定,雖然示例題沒有組成一份完整的試卷,但示例題的組成在一定程度上能夠代表未來高考試卷的大致難度范圍.(3) 體現(xiàn)命題立意和取向.命題立意和取向比較隱性地反映考試內(nèi)容中，包括一些沒有明確規(guī)定,但屬于人才發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)非常重要的方面,例如“立德樹人”、“價值觀”、“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“理論聯(lián)系實際”、“重要物理思想”、“評價與交流”、“提取和整合信息”等等.應(yīng)當(dāng)特別注意那些多年被選入的示例題,要認(rèn)真研讀示例題解析關(guān)于命題立意的說明.

6 結(jié)語

眾所周知,考試只能測試考生特質(zhì)的一部分,尤其高考是終結(jié)性考試,考試說明規(guī)定的知識范圍和要求僅是能力中能被測量到的部分.考試說明不能代替教學(xué)要求,不能在教學(xué)過程中濫用.一些知識內(nèi)容雖然沒有出現(xiàn)在考試說明中,但對學(xué)生建構(gòu)物理學(xué)科體系的整體認(rèn)識起重要作用,例如“伽利略的理想實驗”、“互感”、“單擺”、“反沖運動”等,要尊重認(rèn)識發(fā)展規(guī)律,根據(jù)教學(xué)要求落實在教學(xué)過程中.

從考試說明的性質(zhì)出發(fā),正確認(rèn)識其作為命題標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的作用,在課程教學(xué)中作為標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生能力的長短,復(fù)習(xí)教學(xué)中作為依據(jù)指導(dǎo)考生備考,可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí).

1 朱行健,李勇.新課程物理高考考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的匹配性研究[J].課程·教材·教法,2007(10):56-59.

2 教育部考試中心.2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(理科)[M].北京:高等教育出版社,2017:301-348.

3 江蘇省教育考試院.2017年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試(選修科目)說明[M].南京:江蘇省鳳凰教育出版社,2016:1-28.

4 姜鋼.探索構(gòu)建高考評價體系,全方位推進高考內(nèi)容改革[N].中國教育報,2016-10-12.

5 [美]馬克著，柯歐譯.超越上海—美國應(yīng)該如何建設(shè)世界頂尖的教育系統(tǒng)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2013:27-52.

6 江蘇省教育科學(xué)研究院課程教材研究中心,江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求(物理·化學(xué)·生物)[M].南京:江蘇教育出版社,2007:1-31.

7 江蘇省教育考試院.2016江蘇省普通高考評價報告(江蘇省姜堰中學(xué))[R].南京:江蘇省教育考試院,2016:192-193.