產(chǎn)學相結合理念在Photoshop教學中的應用

肖海鈴

摘要

根據(jù)當前社會發(fā)展的需要，結合Photoshop課程的特點，筆者提出了產(chǎn)學相結合的Photoshop教學理念。產(chǎn)學結合的教學理念旨在從企業(yè)的社會化生產(chǎn)出發(fā)，了解現(xiàn)代企業(yè)的社會需求并將之引入Photoshop的課堂教學，激發(fā)學生學習的積極性與創(chuàng)造性，增強學生的社會適應性與競爭力。

【關鍵詞】產(chǎn)學結合 理念 Photoshop

中等職業(yè)技術學校辦學的目的是為企業(yè)輸送一線生產(chǎn)、服務型技術管理人才，因此中職學生在具備扎實的理論知識的同時，必須掌握企業(yè)生產(chǎn)所需要的實際工作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。但實踐中，企業(yè)反饋回來的信息卻往往是：學生動手能力差，知識層面淺，所學知識與生產(chǎn)脫節(jié)，創(chuàng)新能力低，適應能力差。針對這種情況，結合自己的社會實踐以及教學經(jīng)驗，筆者認為，當前的Photoshop教學也應從當前社會出發(fā)，根據(jù)企業(yè)等市場客觀需求，結合Photoshop的特點，改進Photoshop課程教學，進一步提高學生的綜合能力與創(chuàng)新能力是未來Photoshop教學的當務之急。

1 Photoshop產(chǎn)學相結合的教學模式與理念

1.1 Photoshop課程產(chǎn)學結合的必要性

Photoshop是一門用途廣泛，易學易用的圖形處理軟件。雖然易學易用，但實踐中學生掌握得并不好。事實證明，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師的目的是完成教學任務，學生的目的是簡單的應付考試，至于如何去挖掘Photoshop深層次的教學意義，如何去將課程學得更好，授課教師和學生都沒有付出太多的努力。因此，Photoshop教學長期停留在低水平的重復之上而無法適應當前高速發(fā)展的社會需要。Photoshop課程是一門有別于傳統(tǒng)知識的新課程，它是隨著社會的發(fā)展而產(chǎn)生發(fā)展的。因此，我們有必要探尋一種嶄新的教學方式與理念以適應社會發(fā)展的需要。

早在2002年，國務院相關文件就明確要求職業(yè)學校要把教學活動與生產(chǎn)實踐緊密結合起來，要加強與相關企業(yè)單位的共建和合作，利用其設施、設備等條件開展實踐教學。2004年原教育部長周濟在年度教育工作會議上就充分肯定了“訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學結合”的做法，并要求進一步推動“訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學結合”的教育模式，以更好的促進職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。中等職業(yè)教育教學只有樹立產(chǎn)學結合理念，通過產(chǎn)學結合，才能真正培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。

1.2 Photoshop應用行業(yè)的情況分析及教學內(nèi)容的制定

產(chǎn)學結合，必須以實際應用Photoshop的行業(yè)需求為導向。因此，課任教師要了解目前應用Photoshop專業(yè)知識的主要行業(yè)。通過筆者的實地走訪與市場調(diào)查，目前，Photoshop主要應用在如下領域：

（1）影樓、婚紗店等行業(yè)對數(shù)碼相片的處理：問題相片、藝術照、證件照等的處理、婚紗照的設計;

（2）設計行業(yè)：海報、名片、廣告、軟件界面、商標/圖標、圖書封面、商品包裝盒等設計;

（3）網(wǎng)絡行業(yè)：網(wǎng)站主頁、網(wǎng)頁圖片、游戲美工的設計等等

掌握了Photosh叩的應有領域，為我們下一步產(chǎn)學相結合的課堂教學方式打下基礎。實踐中，Photoshop用于圖像的處理與美化的照相館、影樓占大多數(shù)。在筆者的走訪、調(diào)查當中也發(fā)現(xiàn)了應用Photoshop進行簡單的圖像處理是最基本的、最重要的，故教學內(nèi)容的制定也應該往這方面傾斜。以下筆者就通過實例來把產(chǎn)學結合理念融合到Photoshop的課堂教學中。

2 Photoshop產(chǎn)學結合的實施方案

2.1 成立虛擬工作室，合理分配人員，形成合作競爭小組

運用產(chǎn)學結合的理念進行Photoshop課堂教學，不能脫離實際。條件具備的學校能在企業(yè)進行實地教學最好，條件不具備的，可以通過高仿真的場景教學來進行。由于條件有限，筆者只能根據(jù)“市場”的需要“設身處地”的進行課堂教學。筆者對自己教學的高二（3）班進行了實驗。首先，成立虛擬工作室。這個工作室共有60臺電腦;其次，成立工作小組：高二（3）班共有42人，共分6個小組。具體教學內(nèi)容的實施流程如圖1.

2.2 擬定教學項目進行“崗前培訓”

學生在進行業(yè)務處理之前，需要學習相關知識——“崗前培訓”。基于此，筆者根據(jù)影樓的實際需要擬定了相似的項目：處理李四的藝術照。把將要用到的知識分解到以下5個案例中，如圖2所示。

2.3 小組學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識

筆者把上述案例知識點講解完畢后，安排每個小組成員練習。在練習過程中，大家互相討論，各抒己見，氣氛活躍，學習效果明顯。如在美白皮膚時，有的同學直接用“曲線工具”來調(diào)節(jié)相片的整體亮度，有的用“濾色”或純色圖層的“柔光”的圖層混合模式……學生的積極性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。教師對他們操作需要改進的地方加以點撥：可以通過“替換顏色”、“可選顏色”、“匹配顏色”等方法更完善效果。通過這個操作，圖片的暗黃皮膚得到了很大的改善。經(jīng)過他們集體合作的努力，終于做出了理想的效果。這樣的教學可以使他們的積極性、創(chuàng)造性以及團隊協(xié)作意識得到很好培養(yǎng)。

2.4 小組競爭，完成擬定的“生產(chǎn)任務”

經(jīng)過“崗前培訓”，接下來是讓學生真正“上崗”，發(fā)布任務——完成某影樓的任務 （張三藝術照的處理）。為了更好了解學生的創(chuàng)作過程以及更好的激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性，筆者要求每小組提交作品的同時填寫每份作品的創(chuàng)意設想書。

2.5 多重評價，適當獎勵

對于企業(yè)員工來說，獎勵是對其勞動成果的認可與最高獎賞。根據(jù)圖片處理細致程度、色彩搭配、構圖、創(chuàng)意以及整體效果等，筆者組織了三次評價，即：

（1）組內(nèi)評價：組員從組內(nèi)挑選最好的作品來與其他組競爭。

（2）組間評價：每小組公平公正地去評價除本組以外的其它小組作品。

（3）教師評價：教師對各組的作品進行對比與點評，指出其優(yōu)缺點。

綜合以上評價，將優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。最后，筆者把獲獎作品張貼在“工作室”的宣傳欄上，或發(fā)布到學校的網(wǎng)站上去加以宣傳。通過多重評價、適當獎勵的評價機制，學生認識到了自身的不足以及別人的優(yōu)點，這對他們進一步的學習有著重要的激勵作用。

3 Photoshop產(chǎn)學結合教學理念的反思與完善

產(chǎn)學結合的模式，旨在按照企業(yè)生產(chǎn)要求進行課堂教學，這樣可以做到社會企業(yè)的需求與學生學習相聯(lián)系、不脫節(jié)，為學生走向社會縮短了時間。目前，我國教育行政管理部門雖然已經(jīng)認識到產(chǎn)學結合理念對培養(yǎng)初級應用型技術人才的重要性，但是在實際教學中還是存在很多問題。例如名為產(chǎn)學結合，但實為關起門來搞教學;有些新課程由于缺乏相應的專業(yè)教師而無法實施這個理念。種種因素導致了初級人才培養(yǎng)難以適應企業(yè)的實際需要，這不但增加了企業(yè)的負擔，也增加了學校的教學成本。綜觀目前各個級別教育的模式與理念，可以發(fā)現(xiàn)，主體參與型教學是近年來各級教學改革的新動向。主體參與型教學旨在協(xié)調(diào)教學活動中的教育者與被教育者的雙方互動關系。主體參與型教學主張教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學評價的開放性，走出原有教學的狹小圈子，激發(fā)學生主動參與的興趣與熱情，促使學生綜合能力的提高。產(chǎn)學結合理念正是在這個理念指導下產(chǎn)生與發(fā)展起來的。

在Photosh叩課程教學的實踐中，雖然所有的課程內(nèi)容都可以在校內(nèi)完成。但是，如果只在現(xiàn)有校內(nèi)教育資源和封閉、傳統(tǒng)教育環(huán)境下進行，忽視企業(yè)生產(chǎn)一線的實際需要，缺少企業(yè)真實環(huán)境、理念，中職教育的目標要得以實現(xiàn)還是相當困難的。因此，在Photoshop的應用行業(yè)中，必須要走在時代的最前沿，以現(xiàn)代企業(yè)的需求為導向，將企業(yè)要求理念引入課堂，避免傳統(tǒng)Photoshop教學的“依葫蘆畫瓢”。只有這樣，才能增強中職學生的社會適應性、社會競爭力，Photoshop教學才能煥發(fā)出應有的青春活力。

參考文獻

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