鋼琴伴奏課程教學(xué)體系研究

史航

摘 要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的鋼琴伴奏課程教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，如何創(chuàng)新教學(xué)體系以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是每位鋼琴伴奏教師都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。基于這種情況，本文首先介紹了我國(guó)藝術(shù)院校中鋼琴伴奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀，其次介紹了該教學(xué)體系構(gòu)建的依據(jù)及指導(dǎo)思想，接下來(lái)分析了該教學(xué)體系構(gòu)建的策略及方向，最后提出了幾點(diǎn)該教學(xué)體系構(gòu)建的具體措施，旨在為相關(guān)教育工作者提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏 專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力 教學(xué)體系

鋼琴伴奏課是我國(guó)音樂(lè)教育的重要組成部分，對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。現(xiàn)階段，對(duì)于我國(guó)開(kāi)設(shè)鋼琴伴奏課的藝術(shù)院校而言，雖然通過(guò)對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教學(xué)體系的學(xué)習(xí)及借鑒，已經(jīng)形成了獨(dú)特的教學(xué)體系及風(fēng)格，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，其對(duì)人才培養(yǎng)也提出了較高的要求，因此，為了滿(mǎn)足社會(huì)的要求，藝術(shù)院校就必須對(duì)原有鋼琴伴奏課的教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提升鋼琴伴奏課的教學(xué)效果。

一、 鋼琴伴奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不夠

在鋼琴伴奏課程教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去練琴，以應(yīng)付考試，而在考試評(píng)價(jià)當(dāng)中，基本上也是曲子通過(guò)了，考試就通過(guò)了，因此，學(xué)生在審美、情感、人文素養(yǎng)以及思維等能力及素質(zhì)方面并沒(méi)有得到很好地提升。

2.學(xué)生缺少對(duì)鋼琴演奏的認(rèn)識(shí)

學(xué)生經(jīng)常將鋼琴視為技術(shù)訓(xùn)練，對(duì)手指、手臂以及手腕等技術(shù)動(dòng)作過(guò)分關(guān)注，沒(méi)有認(rèn)清鋼琴應(yīng)用的最終目的，進(jìn)而無(wú)法體會(huì)到鋼琴伴奏的內(nèi)涵。另外，他們對(duì)音樂(lè)和技術(shù)之間的關(guān)系也不是很明確，這在一定程度上也影響了他們音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.課程安排不合理

對(duì)于鋼琴伴奏課而言，課程設(shè)置多數(shù)都是“一對(duì)多”的集體課方式，而對(duì)于“一對(duì)一”的授課方式，設(shè)置的數(shù)量比較少，而且也沒(méi)有充分發(fā)揮出它的作用。另外，由于生源擴(kuò)招，再加上教師人數(shù)比較少，因此給教學(xué)工作增添了難度，降低了教學(xué)效果。

4.缺少對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育

教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分向?qū)W生介紹作曲家的樂(lè)曲風(fēng)格、所處年代以及生活經(jīng)歷等一些理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生都是演奏完第一首曲子，再演奏第二首曲子，演奏這個(gè)作曲家的曲子，再演奏其他作曲家的曲子，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)以及音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行獨(dú)立思考從而得以應(yīng)用。

5.缺乏對(duì)鋼琴技術(shù)的理論性指導(dǎo)

學(xué)生沒(méi)有對(duì)鋼琴演奏知識(shí)以及技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行完全理解，也沒(méi)有對(duì)鋼琴演奏的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行有效掌握，比如手指技巧、和弦、音階、踏板運(yùn)用以及雙音等，而在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中只注重讀譜，沒(méi)有有效掌握技巧的概念及要領(lǐng)？譹？訛。

二、 鋼琴伴奏課程教學(xué)體系構(gòu)建的依據(jù)及指導(dǎo)思想

1.審美教育及素質(zhì)教育的要求

審美教育也可以稱(chēng)之為美育，是開(kāi)展素質(zhì)教育的有效途徑，而進(jìn)行審美教育的有效手段就是音樂(lè)教育。音樂(lè)具有音色美、節(jié)奏美、和聲美以及旋律美等眾多特征，音樂(lè)教育可以利用對(duì)作品的演奏，為受教育者營(yíng)造一個(gè)美輪美奐的藝術(shù)世界，對(duì)他們進(jìn)行審美教育，進(jìn)而培養(yǎng)他們的情感以及審美情趣。另外，音樂(lè)審美素質(zhì)也有利于讓人達(dá)到最佳的精神狀態(tài)，消除他們不健康或者是消極的情緒，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此，在鋼琴藝術(shù)教育中，有必要以審美教育作為依據(jù)及指導(dǎo)思想，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

而對(duì)于素質(zhì)教育而言，它的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育對(duì)象是全體學(xué)生；第二，目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；第三，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)展。而藝術(shù)教育可以增強(qiáng)學(xué)生在思想、文化、道德以及科學(xué)等各方面的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，在這種情形下，鋼琴教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，有必要對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)？譺？訛。

2.音樂(lè)教育的要求

音樂(lè)教育的要求在于通過(guò)音樂(lè)教學(xué)以及音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、陶冶他們的高尚情操、培養(yǎng)他們的能力及素養(yǎng)、培養(yǎng)他們終身享受音樂(lè)以及愛(ài)好音樂(lè)的精神等。因此，為了滿(mǎn)足上述要求，鋼琴伴奏課教學(xué)體系就必須以培養(yǎng)發(fā)展型、創(chuàng)新型以及綜合型人才為目標(biāo)。對(duì)于發(fā)展型而言，指的是學(xué)生在德、智、體、美、育等方面的全面發(fā)展；對(duì)于創(chuàng)新型而言，指的是對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力；而對(duì)于綜合型而言，指的就是學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力。因此在鋼琴伴奏課教學(xué)體系中，不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的鋼琴理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能，還要多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，比如對(duì)舞蹈、影視、美術(shù)、戲劇等學(xué)科綜合的鑒賞能力以及對(duì)社會(huì)、文學(xué)、歷史、民俗以及自然等的認(rèn)知能力等。

3.教師能力及素質(zhì)的要求

一名優(yōu)秀的鋼琴伴奏教師應(yīng)該滿(mǎn)足以下幾個(gè)方面的要求：第一，具有專(zhuān)業(yè)信念。專(zhuān)業(yè)信念是提升教師綜合素質(zhì)的前提條件，只有擁有專(zhuān)業(yè)信念，他們才可以更加主動(dòng)、積極地開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)；第二，專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括音樂(lè)學(xué)科知識(shí)、與音樂(lè)有關(guān)學(xué)科的知識(shí)、一般文化知識(shí)以及教育學(xué)科知識(shí)等，音樂(lè)教師只有具備較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能夠更好地為學(xué)生答疑解惑；第三，專(zhuān)業(yè)能力。一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具有音樂(lè)、教學(xué)、合作以及科研等一些專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；第四，專(zhuān)業(yè)智慧。專(zhuān)業(yè)智慧是教師的一種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)是在實(shí)踐探索以及積累過(guò)程中形成的，教師只有具備專(zhuān)業(yè)智慧，才可以有效把握教育時(shí)機(jī)并做出合理的教育選擇及教育決策。因此，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)院校而言，有必要將鋼琴伴奏教師能力及素質(zhì)的要求作為創(chuàng)新鋼琴伴奏課教學(xué)體系的依據(jù)以及指導(dǎo)思想，進(jìn)而根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)智慧完善課程教學(xué)體系？譻？訛。

三、 鋼琴伴奏課程教學(xué)體系構(gòu)建的策略及方向

1.讓學(xué)生對(duì)“鋼琴伴奏”進(jìn)行充分理解

為了讓學(xué)生對(duì)“鋼琴伴奏”進(jìn)行充分理解，可以在課程體系中增加鋼琴作品鑒賞以及藝術(shù)史等課程，該課程當(dāng)中可以包含作曲家的創(chuàng)作經(jīng)歷、生活經(jīng)歷以及作品的演奏風(fēng)格、創(chuàng)作背景等，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“鋼琴伴奏”的理解。例如，在鋼琴作品鑒賞課上，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放與作品有關(guān)的視頻，結(jié)合視頻對(duì)作曲家、演奏技巧以及作品風(fēng)格進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)及感受，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的審美能力以及判斷能力。

2.合理構(gòu)建鋼琴理論課

理論和實(shí)踐都是鋼琴教學(xué)的重要組成部分，但是對(duì)于多數(shù)藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，都只設(shè)置鋼琴專(zhuān)業(yè)課，集體課的數(shù)量比較少，雖然教師在課堂上也會(huì)講解一些與鋼琴有關(guān)的理論知識(shí)，但是畢竟課堂時(shí)間有限，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，不能有效詮釋出作品的內(nèi)涵。因此，為了提升學(xué)生的鋼琴能力、培養(yǎng)他們的思維方式及情感，應(yīng)該合理構(gòu)建鋼琴理論課，該課程應(yīng)該包括鋼琴藝術(shù)史以及作品鑒賞課等。

3.注重對(duì)學(xué)生能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育為鋼琴藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)方面提出了較高的要求，要求學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要擁有最佳的品質(zhì)以及健康的個(gè)性。所以，藝術(shù)院校應(yīng)該對(duì)鋼琴伴奏課程教學(xué)體系進(jìn)行合理構(gòu)建，將學(xué)生的能力及素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，將鋼琴理論與鋼琴技能等課程進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生可以在這種體系下增強(qiáng)自己的表現(xiàn)力及情感，提升自己的審美能力以及文化修養(yǎng)，另外這種教學(xué)體系也有利于讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、勤于思考的良好習(xí)慣。

四、 鋼琴伴奏課程教學(xué)體系構(gòu)建的具體措施

1.專(zhuān)業(yè)技能課的構(gòu)建

專(zhuān)業(yè)技能課構(gòu)建的措施主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，分級(jí)教學(xué)。現(xiàn)階段，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)以及鋼琴水平參差不齊，他們有的接觸過(guò)鋼琴訓(xùn)練，有的沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，因此為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及滿(mǎn)足他們差異化學(xué)習(xí)的需求，藝術(shù)院校可以進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。具體而言，可以將鋼琴教材分為四個(gè)階段，第一階段是預(yù)備級(jí)、一級(jí)以及二級(jí)；第二階段是三級(jí)以及四級(jí)；第三階段是五級(jí)以及六級(jí)；而第四階段則是七級(jí)以及八級(jí)。每階段教材都涉及到了相應(yīng)級(jí)別的練習(xí)曲、大型樂(lè)曲、伴奏曲目、四首聯(lián)彈以及室內(nèi)樂(lè)作品等相關(guān)內(nèi)容。另外，對(duì)于每首樂(lè)曲而言，還有相應(yīng)的教學(xué)提示，比如作者簡(jiǎn)介、彈奏要求以及樂(lè)曲性質(zhì)等。如此一來(lái)，學(xué)生就可以在分級(jí)教學(xué)體系下，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的理論知識(shí)及綜合技能；第二，授課方式。教師在授課過(guò)程中可以采取個(gè)別課、集體課以及觀摩課等形式。個(gè)別課指的是“一對(duì)一”的教學(xué)形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。集體課指的是教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課，這種形式比較適用于理論知識(shí)的講授以及實(shí)踐的交流。而觀摩課指的就是公開(kāi)課，這種授課方式比較適合特色課以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)？譼？訛。

2.作品鑒賞以及藝術(shù)史課程的構(gòu)建

在藝術(shù)史、音樂(lè)欣賞以及音樂(lè)史等課程中都涉及到了鋼琴作品鑒賞的內(nèi)容，而本文所提到的鋼琴作品鑒賞課主要是對(duì)鋼琴作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作手法以及風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行分析，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“鋼琴伴奏”的理解。在鋼琴作品課堂上，每位學(xué)生應(yīng)該擁有作品譜例，教師可以為學(xué)生提供音響資料，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解翻看譜例，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)作品的理解。對(duì)于藝術(shù)史課而言，主要是對(duì)作曲家的生活進(jìn)行了解，而多數(shù)作曲家也是鋼琴家，比如貝多芬、莫扎特以及肖邦等，所以在鋼琴藝術(shù)史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)鋼琴演奏家進(jìn)行介紹，包括演奏技術(shù)流派以及成長(zhǎng)歷程等，并讓學(xué)生對(duì)他們的演奏進(jìn)行觀摩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。

3.鋼琴伴奏課程的構(gòu)建

鋼琴伴奏課程的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品理論知識(shí)的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心、聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)等的訓(xùn)練，注重對(duì)理論知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旋律變化的應(yīng)變能力；第二，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的移調(diào)練習(xí)；第三，注重學(xué)科交叉以及滲透運(yùn)用能力，比如可以將音樂(lè)史以及鋼琴藝術(shù)史等進(jìn)行滲透運(yùn)用；第四，加強(qiáng)鋼琴伴奏實(shí)踐。教師應(yīng)該為學(xué)生提供鋼琴伴奏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中積累自己的伴奏經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)論：總而言之，為了增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)以及提高他們的綜合能力，藝術(shù)院校就必須對(duì)鋼琴伴奏課程的教學(xué)體系進(jìn)行完善，將審美教育、素質(zhì)教育、音樂(lè)素養(yǎng)教育以及教師的能力素質(zhì)作為依據(jù)及指導(dǎo)思想，對(duì)與鋼琴伴奏課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能、作品鑒賞、藝術(shù)史等課程進(jìn)行合理構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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