尖子生刺死班主任的背后

牧歌

一個“班級第一”的尖子生，刺死了對他“恩重如山”的好教師。為何古人的“尊師重道”，如今變成了“殺師泄恨”？這是學校教育的悲哀，還是家庭教育的忽視？這個慘劇的背后，究竟折射了什么？

羅某杰，這個同學眼里的“尖子生”，老師眼里的“好孩子”，在與班主任鮑老師發生爭執后，拿起隨身攜帶的彈簧跳刀刺死了老師。后經查實，鮑老師身上的刀傷有26處。

案發前，鮑老師因布置作業的事訓了羅某杰幾句，數分鐘后就有了這慘烈的一幕。

此事于2017年11月12日發生在湖南省益陽市浣江三中，震驚全校師生，也引發眾多家長思考：一個“班級第一”的尖子生刺死了對他“恩重如山”的好老師，為何古人的“尊師重道”如今變成了“殺師泄恨”？這是學校教育的悲哀，還是家庭教育的忽視？這個慘劇的背后，究竟折射了什么？

孩子篇：

讓人無法理解的慘劇

（王瓊，某重點中學高三學生）

慘劇發生后很長一段時間，我們很多人依然覺得無法理解。

因為小羅成績名列前茅，老師們都很喜歡他；而鮑老師也頗受學生愛戴，作為湖南省級示范中學重點培養的兩個“清北（清華、北大）班”之一的1502班的班主任，他對工作用心，對學生關愛。夏天軍訓，他怕學生中暑，騎著電動車給大家送藿香正氣水，一人一瓶。冬天，同學有點小咳嗽，他把熬好的可樂姜茶送來驅寒。后來，他因工作需要調班，當時班里的同學都不想讓他走，甚至給校長打電話求情。鮑老師還安慰他們說：“我還是你們的老師，有事隨時來找我?！彼较吕?，學生叫鮑老師為“鮑子”，而更多學生則稱他為“鮑嗲”。鮑老師對羅某杰也很不錯，不僅安排他坐教室中間靠前的位置，還為他爭取到了胡楊助學金。

正因為如此，我們想破腦袋也不明白：為何班主任對小羅不薄，而小羅對班主任卻不義？

慘劇發生在老師辦公室，里面只有他們兩人，具體情況沒人看到，但有同學分析，是羅某杰未完成作業被鮑老師說了幾句所致。后來，我在新華社14日的報道中，看到了對事發經過較詳細的描述：

12日下午考試結束后，學校放了幾個小時的假（一般每周日會有3小時的假），但班主任鮑老師把本班全體學生留了下來，讓大家觀看一部時長16分鐘的勵志視頻，并要求每人寫一篇500字的觀后感后才能離開。這讓打算到鎮上買東西的小羅感到不滿，當場和幾個同學表示了反對。老師離開后，他起身去廁所，并一直在走廊上逗留，被班主任看見并叫到辦公室進行批評。

去辦公室前，小羅把放在教室窗臺上準備帶出去的水果刀揣進了兜里。在辦公室，班主任批評的不僅是他當天不端正的態度，還有最近起伏較大的成績。鮑老師讓他報父母電話號碼，打給其父親時無人接聽，鮑老師正準備撥通其母親電話時，站在側后方的小羅突然掏出水果刀，刺向了鮑老師……

“覺得老師太嚴厲了。自己既為出校時間被擠占感到憋屈，更為通知家長的做法感到憤怒，以至于激動得完全控制不住自己?！边@是事后小羅給警方的說法。當時辦公室里只有他們師生二人，小羅的說法不知真假。但即便他說的是真的，這也不能成為他殺人的理由，而且這個人還是自己的老師。

老師篇：

把愛真正灑進孩子的心田

（張海燕，某中學教師）

在媒體采訪中，很多人都提到鮑老師對羅某杰很好，那羅某杰這樣認為嗎？我認為不。據他們班的同學說，在高三的一次語文課上，老師要求默寫，小羅不想默寫，然后語文老師回復他“那只能抄書了”。小羅聽后非常不悅，拿出小刀在桌上刻了起來，“一邊咬牙一邊說殺”。這事后來在有關媒體的報道中得到了證實：“小羅和語文老師因課堂問答起了沖突，鮑老師得知此事后要求小羅道歉，并嚴厲批評了他?！?/p>

我看到后來小羅在媒體采訪中說：“我從來不喜歡回答問題，所以覺得鮑老師的要求有點過分。從那以后，我開始反感他找我談心。我也不覺得班主任對我有多好。”

多名學生回憶事發前一段時間，小羅在學習上有所懈怠，對他寄予期望的鮑老師批評了他好幾次。估計禍端就在那時種下了。鮑老師覺得和學生談心、批評學生、通知家長都是為了學生好，他萬萬沒想到，學生已經起了殺心。直到鮑老師出于好心，想占用學生放假的一小段時間，對學生進行勵志教育，直到他又一次把學生叫到辦公室里諄諄教導，直到他再一次想和學生家長溝通，這些看似平常的又一次，成了壓垮駱駝的最后一根稻草。

但與此同時，結束了鮑老師生命的小羅還沒來得及參加高考，就這樣葬送了自己的前程。

作為老師，我為羅某杰感到痛心，更為鮑老師惋惜。如果當時鮑老師多關心一下羅某杰，如果當時鮑老師用更巧妙的方式找到學生成績下降或者不愿做作業的原因，而不是批評指責或者通知家長，是不是慘劇就不會發生？

悲劇已出，現在批評任何人都已無意義。我們作為教書育人者，唯有更加努力，把愛真正灑進孩子的心田。

家長篇：

壓力讓少年急紅了眼

（賈媛媛，12歲孩子的家長）

這件事讓我思考了很多。

首先，羅某杰不是一個壞孩子。他不僅學業優秀，與羅家一墻之隔的鄰居唐先生說：“羅某杰非常有禮貌，每次見到我，老遠就叫‘唐叔叔。他成績優秀，學習努力，很少看他出來玩耍，一回家就幫家里做家務，打掃衛生、洗碗、洗衣服等，很懂事?！?/p>

據同學反映，羅某杰生活儉樸，一般學生一周有100元零花錢，而他一周包括早餐費在內只花20元。在學校，羅某杰經常穿校服，同學只見他穿過兩雙不同的鞋子。

剛進高中時，羅某杰成績中等，在班上排二三十名。由于學習刻苦，他的成績突飛猛進，到高二時，逐漸考到全班第一、年級前十。

如果不是殺了人，羅某杰到誰家做兒子，相信父母都會深感欣慰的。

其次，為什么這樣一個懂事、優秀的孩子殺了一個口碑相當不錯的老師呢？endprint

我想，這可能與家里對他的要求太高有關。“媽媽對他的學習要求甚高，因而管理嚴格”。羅某杰其實是一個非常懂事的孩子，甚至有著超出實際年齡的成熟，他明白自己肩負著父母的希望，他將來一定要出人頭地，所以他的心理壓力一直很大。由于長期處于壓抑中，加上性格內向，導致巨大的心理壓力無處發泄，越積越多。

而羅某杰所在的重點學校每月一大考，每周一小考，大考后都會進行全校排名。作為重點學校重點班的班主任鮑老師肩上的擔子很重，校領導多次找他談話，希望他“多培養一些尖子生”。在鮑老師恨鐵不成鋼的嚴厲批評和“通知家長”的舉動下，羅某杰終于急紅了眼，釀成大禍。

再次，最讓我感慨的是，鮑“對其（指羅某杰）好”，但羅“從未感受到”，是羅沒有良心嗎？我覺得未必。

作為走過高考“獨木橋”的人，我充分理解羅的部分心理和行為。因為社會對“優秀人才”的單一標準，導致了學?！拔ǔ煽冋摗?，而家庭也“唯成績論”。在一些父母眼里，除了學習，其他的都是次要的。孩子不能出去玩，不能交朋友，不能讀課外書，不能這個，不能那個……教育中的“德智體美勞”全面發展，結果只剩下一個“智”，其表現就是學習成績。這就導致了很多孩子除了學習，什么也不會。

而這有多可怕？最近江歌案的陳世峰、劉鑫，前幾年投毒案的林森浩，因為小爭執殺害室友的馬加爵……無一不是學校和老師心目中的佼佼者。他們除了學習，真的什么都不會。而且從小因為成績好，他們被家長、老師寵壞，完全沒有抗挫能力，一旦遭遇質疑或遇到挫折，逆商和德商為零的他們只好尋求最原始的暴力手段，且手法笨拙無比。所以當肩負父母厚望、高考壓力大到爆的學生遇到恨鐵不成鋼的老師時，矛盾瞬間激化并被點燃。

為何愛會傷人，甚至會殺人？因為你所謂的“我這是為你好”，不是孩子所要的，而是他們想逃卻又逃不掉的。

這個慘劇，貌似老師和學生間的矛盾，其實更深層次的原因是，父母對羅的要求太高，他怕父母失望，心理壓力太大，長期的壓抑導致了人格的扭曲。所以，透過現象看本質，其不當的家庭教育才是核心所在。

專家篇：

“贏在起點”卻“輸在終點”

（張唱婉，教育學博士）

相比學習成績，讓孩子擁有健全的人格更重要。很多父母怕孩子輸在起跑線上，拼命督促孩子學習，而無暇顧及其他。沒想到，孩子“贏在起點”卻“輸在終點”。人生是場馬拉松，笑到最后才最好。家長、老師要把目光放遠一些，不要只盯著眼前的三五年，不要只盯著孩子的分數，要切實培養孩子“德智體美勞”全面發展。

1.多花時間陪伴孩子。多關注孩子的性格和脾氣，對其做個性化定制，讓他做合適的事情，以發揮其最大潛力；在行為規范上，不要天天說教，不要總是告誡孩子你要好好學習，而要在日常生活中言傳身教，讓孩子學會待人接物；不強制孩子做什么，而對其進行興趣引導，每個孩子都有其擅長的領域和感興趣的事情，可以觀察其特點，讓孩子感興趣的事變成孩子生命中的強項，這樣他就會有成就感和存在感。

2.不要把孩子和他人比較。每個人都是獨一無二的，父母對孩子的希望應該是“做更好的自己”，而不是“比別人做得更好”，尤其不要說孩子這不如別人、那不如別人。讓孩子取長補短，不如讓孩子揚長避短。父母要幫助孩子在某方面建立自信。這種自信不是說他這門功課學得有多好，而是要讓孩子相信，不管他處在什么位置，都可以被別人接納，都值得被愛。這樣，他就會有安全感，有力量去抵御遇到的任何問題。

教育的本質是成就每一個不一樣的人，尊重個體選擇。最好的教育就是，在合理范圍內盡可能地讓受教育者在自然狀態中發展。

所有的果，都是多年前種下的因。希望此事可以給所有的家長、老師們敲響警鐘，不再唯成績論、唯學歷論，而要多關注孩子的“軟實力”。只有這樣，我們才能早日實現“教育自信”，培養出更多的國家棟梁。

編者的話：

據說在中國古代，為訓練一種小丑，孩子出生后就把他放在一個罐子里生活，若干年后再把罐子打碎，從此這個人就是一個罐子的形狀，然后到處表演。

這形象說明了一些中國家長的心態：你是我的孩子，所以我有資格規劃你的行動、你的未來。而我所做的一切都是為你好，所以你要聽我的。但他們恰恰忘記了非常重要的一件事——那就是給孩子自由和發展的空間，讓孩子有機會釋放其創造力、想象力，讓孩子有機會成為他自己，而不是你理想中的人。很多中國家長對孩子，包括一些老師對學生，都有一種特別直接的思維模式：我這么做，全是為你好！果真如此嗎？

心理學家分析后認為，打著“我這是為你好”幌子的人，并不是為你好，而是因為我體現了為你好，讓自己得到了滿足。也就是說，說“我這是為你好”的人，更多的是為了滿足自我。

通過這個慘劇，希望家長和老師們都能夠真正認識到這一點，不斷提高自我修行，讓孩子以他喜歡的方式去過一生，而不是讓孩子擁有好分數、好學歷或者好工作。大量的例子表明，在生命的長河里，成績和學歷對一個人取得成就的占比越往后越小，而努力上進的心、和諧的人際關系、高尚的品格等軟實力的占比則會越來越大。

同時，也希望家長、老師們可以更好地了解孩子和學生，因材施教，別用自己所謂的“愛”去傷害他們，讓孩子有機會成為“最好的自己”，而不是“最成功的別人”。

【編輯：楊子】endprint