提升課堂習作能力的策略

朱量

一、片段仿寫有成效

仿寫是訓練學生習作的一種重要途徑，在閱讀教學中，遇到好的文章或精彩的片段，我們就應該抓住仿寫的機會。片段的練習在中年級較為重要，我們可以從文本出發(fā)，讓學生進行仿寫訓練。如學習《北大荒的秋天》后，模仿第4自然段總分結構來寫一段話；學習《蒲公英》一課后，可讓學生抓住那兩顆自以為是的蒲公英種子展開聯(lián)想，同時結合太陽公公的囑咐來勸勸那兩顆蒲公英種子……這樣，學生以課文為載體，將課文中的語言內化為自己的語言。事實證明，模仿寫話作為習作的一種手段，是行之有效的，更容易被學生接受。

二、解說插圖趣味濃

在課堂教學中，圍繞課文插圖做些文章，會對教學起到意想不到的效果。如教學《第八次》，課文并沒有具體描寫布魯斯王子失敗后的神態(tài)、動作及心理活動，學到“布魯斯王子看蜘蛛織網(wǎng)”這一部分時，就可引導學生仔細看圖想象，先讓學生說說：“布魯斯失敗后幾乎失去信心，他心里會怎么想？怎么做？”然后通過看圖，把想到的內容寫下來，這樣一來，學生就有了寫話的興趣。當“布魯斯王子看到蜘蛛第八次結網(wǎng)成功了，又會怎么想”？通過這樣的訓練，學生切身感受到文本所要告訴我們的道理——堅持就是勝利。

三、巧換角色有創(chuàng)意

在教學中，有時能夠讓學生充當文本里的角色直接來敘述，這也是一種很好的表達方式。在“動物名片”習作教學中，老師要求以第一人稱對動物的特點和生活習性進行介紹，有個學生這樣敘述：“我是中國一級保護動物黑熊。我主要分布在中國的四川、陜西等地。我圓圓的耳朵，像戴著一頂帽子，一身黑油油的皮毛，是不是神氣十足呀？我平時最喜歡吃肉，在動物園里過得很舒服，每天睡覺起來就有好吃的。我睡醒了，就翻過身來，用前爪揉眼睛，好奇地張望著游客。”從學生的習作中可以發(fā)現(xiàn)，學生在角色轉換中，進行著合理的創(chuàng)作表達。

四、續(xù)寫故事練想象

故事如果沒有結局，我們可以抓住文本的結尾續(xù)寫故事，加深對文本的理解感悟。如《新龜兔賽跑》的開頭極富懸念：烏龜和兔子又相遇了，這次他們的比賽結果會怎樣？我順勢引出話題：這次兔子贏了嗎？如果沒有，又會發(fā)生一段怎樣的故事？同學們根據(jù)自己的想象寫一段話，情節(jié)比較合情合理。

五、填補留白文本妙

在教學中，教師要善于捕捉課文中的留白點，讓學生讀中悟，悟中寫，理解和認識它的神奇。如教學《小露珠》一課，課文的第2-5自然段是寫小動物喜歡小露珠。這一部分的教學環(huán)節(jié)可以這樣處理：“同學們，還有哪些小動物來夸小露珠的美麗？你現(xiàn)在就扮演一只小動物，把自己對露珠的贊美寫下來，等會兒我們來告訴小露珠。”學生紛紛拿起筆：“小烏龜爬過來，快樂地告訴小露珠：‘早哇，像水晶那么透明的小露珠。小鳥從天上飛過來，高興地說：‘早哇，像鉆石那么光彩奕奕的小露珠。”這個環(huán)節(jié)，我們抓住文本中的留白，讓學生感知文本內容，并讓學生以自己的生活經(jīng)驗去理解留白，激發(fā)想象，再給學生展示的舞臺，大膽說出自己心中所想，既進行了美的再創(chuàng)造，又訓練了學生口語表達能力，還培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新能力。

（作者單位：常州市雕莊中心小學）endprint