充分利用校園植物資源建立校園植物信息化教學平臺

曲同寶

[摘 要] 校園植物是農業院校植物學等課程教學的重要素材，與高等院校師生學習和生活密切相關。本文以吉林農業大學校園為例，就如何充分發揮校園植物資源優勢，開展植物網絡信息化教學進行了探討。文章闡述了開展校園植物信息化教學的意義，探討通過多種方式完成校園植物信息化教學平臺建設。

[關鍵詞] 校園植物資源；植物信息化教學；植物學；植物數據庫

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 02-0090-02

農業院校以植物為研究對象的涉農專業，一般都會開設植物學、園林植物學、觀賞植物學、藥用植物學及花卉學等課程，這些課程實踐性較強，一般會安排一周左右的實踐教學[1]。校園植物是很好的教學資源，是最方便、最常見、最易接觸和觀察的對象。因此，校園不但是廣大師生學習和生活的重要場所，也是上述相關課程教學的主要實習基地。

吉林農業大學地處長春市東南部，毗鄰凈月潭，校園占地面積319.02公頃，為北溫帶半濕潤季風氣候，具有多種植被類型，校園植物資源非常豐富，植物種類繁多，有101科360余屬700余種。豐富的校園植物資源，為植物學教學提供了良好的條件。本文以吉林農業大學為例，結合多年來的實踐教學經驗，對在植物學等相關課程的實踐教學中如何充分發揮校園植物資源的優勢，開展植物信息化教學進行探討。

一 開展植物信息化教學的意義

大學校園環境優美，豐富的校園植物是構成校園景觀的重要組成部分，兼具豐富的觀賞特性及改善校園環境等功能，也是農、林、師范類院校植物類相關專業進行植物學教學與科研的重要載體[2]。獨具特色的校園植物能夠很好地表現出一種校園文化內涵，它們和自然界的萬千事物一起，改變著人們的體驗方式和思維模式，是建設生態文明社會的永不枯竭的核心動力[3]。校園植物很多種類具有豐富的生物學和人文知識，具有通識性教育的潛在價值[1]。文科學生能夠從中了解植物的分類學知識及經濟價值等，理科學生則能從中了解植物的人文知識。這樣既開闊了他們的視野，又培養了他們的探究意識和審美情趣[1]。植物科學知識的普及是校園生態文化建設的一個重要方面，因此，構建校園植物信息系統也顯得十分迫切[4]。

二 信息化過程

目前，很多高校紛紛對校園植物進行調查、掛牌和宣傳等工作，希望讓學生更快、更好、更直觀地了解校園植物的信息[4]。但如何建成合理、高效、全面的校園植物信息系統，從而方便不同層次的師生識別校園植物是一個難題，這里從以下四個方面進行探討。

1 校園植物的調查及掛牌

對常見植物進行掛牌是植物園和高校最常用的方法，這種植物信息化形式簡單，方便各個層次的學生了解植物信息[4]。我校在多次校園植物調查的基礎上，已經在學校主干街路和人流較多之處選取一些有代表性的植物進行掛牌，每張標牌系統介紹該植物的科屬、中文名、拉丁學名、形態特征、原產地及用途等內容。但是掛牌受到一定的限制，一般只能對高大的喬木和灌木進行掛牌，不能對小灌木、草本和藤本一類的植物掛牌。植物標牌的內容有限、形式單一、容易錯置和缺失、制作成本很高、維護困難，因標牌內容單調枯燥，不利于學生的記憶和知識的拓展學習[5]。而且，植物掛牌只能表現常見植物的信息，而難以記錄所有的校園植物信息，無法構建完整全面的植物信息系統[4]。目前，我們正探討結合二維碼技術，來彌補以上的不足，二維碼具有針對性、拓展性、豐富性、便捷、互動可持續等特點，在一些院校、科研院所及植物園等已經得到應用[2]。

2 校園植物數據庫的建立

校園植物數據庫是利用現代化信息技術建立的一個供教師和學生方便使用的植物學輔助教學資源共享平臺，該平臺集校園植物形態解剖圖庫、植物學專業術語圖庫和校園植物信息化庫于一身，可增加學生對這植物的形態、結構及分類群的理解[6]。只是目前限于技術等方面的原因，只有少數高校真正建立了校園植物信息數據庫[4]。在校園植物充分調查的基礎上，我們已經基本完成校園植物名錄及校園植物檢索表的編制，正在建立校園植物數據庫。

3 編寫校園植物識別手冊

編寫校園植物識別手冊促進植物識別的一種重要方法。在校園植物前期調查及標本采集的基礎上，進行植物的形態特征記錄、照片拍攝、校園內位置的標記，編寫圖文并茂的校園植物識別手冊，除了介紹植物的學名、別名、科屬、形態特征，還要包括校園分布情況及用途等。目前，北京大學、復旦大學、吉林大學、蘭州大學、中國科學技術大學等高校都有屬于本校的校園植物識別手冊，我們經過多年的努力，也編著了《吉林農業大學校園植物圖志》。但校園植物圖志或識別手冊只適合于對植物學知識有一些了解的學生使用，而對于非相近專業的學生，使用起來有一定的困難，如果不具備相應的植物背景知識，短時間內難以查到他所遇到的植物[4]。

4 建立校園植物網站

應用現代影像和信息技術建立校園植物信息系統，可為植物學等課程的課堂教學提供真實、形象的范例，有利于學生課后進行查詢、對比，提高感性認識，使其具有重要的輔助植物學教學的功能[7]。該系統平臺不但要面向與植物課程相關的教學與科研工作，為校內師生服務，同時也可為學校的網絡課程、精品課程建設和遠程教育實現教學資源共享，該平臺的建立為校園植物檢索的電子化、信息化、系統化做了很好的嘗試[7]。目前，我們正在構建吉林農業大學校園植物仿真虛擬平臺，并將建成網絡立體化開放平臺。如果能更進一步，將Internet 與GIS 技術相結合，處理和集成聲音、文字、圖像等多種媒體信息，將校園植物有關的文字、圖像、聲音、動畫與視頻的完美結合，能夠傳達校園植物的多種信息。結合已存在的植物信息數據庫和植物電子地圖的優勢，構建新型的植物信息數據庫，將數據庫設計成一個立體的網絡，通過多種渠道通向每種植物的終端信息，會給高等院校的植物學等相關課程教學提供便利[4]。

綜上所述，校園植物是校園文化的一部分，豐富的校園植物資源為師生提供了基礎素材。綜合利用以上4 種植物信息系統的優點，構建一個信息完整、檢索方便及信息表達靈活多樣的立體網絡植物信息系統，學生通過該平臺，會更加親近自然、認識自然，最終將熱愛自然、保護自然，不僅提高了專業能力，道德素養也得到提升。

參考文獻

[1]秦新生.農業院校校園植物資源在教學實踐中的充分利用——以華南農業大學為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014（11）.

[2]劉群閱，余萌，陳豪，等.二維碼技術在大學校園植物認知中的應用[J].福建林業科技，2015（4）.

[3]彭庭松.校園植物在高校生態文化教育中的功用[J].文學教育（下），2010（1）.

[4]李鵬，尚從平，李浩浩，等.高校校園植物信息系統構建方法探討[J].安徽農業科學，2012（26）.

[5]劉俊花.二維碼技術在優化校園綠化管理中的研究與應用[J].數字技術與應用，2016（10）.

[6]項小燕，吳甘霖，張中信，等.校園植物的教學價值與開發[J].安慶師范大學學報（自然科學版），2017（3）.

[7]馬曉，郭思乾，袁鵬程，等.云南熱帶作物職業學院校園植物數據庫構建[J].熱帶農業科技，2013（3）.endprint