以活動課形式開展初中思品課教學(xué)的嘗試

顧蓉

摘 要：本文以蘇教版思想品德教材為例，探討活動課形式開展課堂教學(xué)的可行性，并從活動設(shè)計的趣味性、整體性、發(fā)展性、挑戰(zhàn)性、開放性五個角度，闡述了活動課對學(xué)生發(fā)展的實效性。

關(guān)鍵詞：思想品德課；活動；生命體驗；思維；潛能

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-054-1

思品課教學(xué)不同于其他知識類學(xué)科的教學(xué)，其關(guān)注的不僅是知識本身的價值，更重要的是學(xué)生在獲取知識和解決問題的過程中個性品德的發(fā)展。價值觀的學(xué)習(xí)也不同于知識技能的學(xué)習(xí)，不局限于認知領(lǐng)域。從概念到概念的空洞講解、價值觀的生硬灌輸會遭到學(xué)生的抗拒。如何逐步降低學(xué)生的心理阻抗，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、懂得所學(xué)東西的意義與價值以及怎樣運用于生活中，是值得教師思考的。筆者現(xiàn)以蘇教版《思想品德》為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^活動課形式開展初中思品課教學(xué)的。

一、活動設(shè)計的趣味性，有助于啟動學(xué)生思維

心理學(xué)研究表明，興趣和思考是相互促進的，興趣有助于思考的持久與深入，思考有助于興趣的培養(yǎng)。因此，為了讓學(xué)生對思品課產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生對問題進行深入思考，教師設(shè)計了各種富有趣味性的導(dǎo)入活動。例如七年級第七課中“正確把握寬容友善”課題，教師設(shè)計“一把鹽的啟示”：一把鹽放入杯、盆等大小不同的容器中，讓學(xué)生品嘗其味道。在體驗中，學(xué)生愿意進一步思考痛苦之鹽只有融化在寬闊的湖水中，懷有一顆博大寬容之心，才能收獲和諧。

蘇教版七年級第十四課中“人類生命的獨特性”課題，教師設(shè)計活動“我的花生”游戲：①發(fā)給每個學(xué)生一顆花生②請每個學(xué)生仔細觀察自己的花生③小組成員把花生放在一起，請每個人認領(lǐng)自己的花生④全班分享在活動中的感受。這個活動的設(shè)計意圖在于讓學(xué)生意識到雖然看似有點相像，但實際上每顆花生都是唯一的、獨特的。親身體驗過，學(xué)生就有話可分享，也愿意深入尋找自己的特質(zhì)，從而增強自信。

再如蘇教版九年級第四課中“學(xué)會與人合作”的課題，教師設(shè)計“合作折紙”的游戲：相鄰兩位同學(xué)把自己的左手放在背后，在5分鐘內(nèi)兩人只用右手配合用一張白紙折疊一個造型，可以是飛機、船等。學(xué)生能體驗到完成的速度和質(zhì)量與合作方法有著莫大的關(guān)系，隨即都能認真投入學(xué)習(xí)中，探尋有效的合作方法。

趣味性的活動能讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，通過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)后，大部分學(xué)生能積極思考各種問題，大膽發(fā)表獨特的見解，學(xué)習(xí)效果自然是不錯的。

二、活動設(shè)計的整體性，有助于串聯(lián)書本知識

處理好活動設(shè)計與課程內(nèi)容標準之間的關(guān)聯(lián)問題，活動能整合書本知識點，是教師要著重考慮的問題。例如九年級第二課中“增強民族文化認同感”課題，教師帶一壺茶到課堂，設(shè)計“品嘗李記阿婆茶”的活動（蘇州市名鎮(zhèn)同里的“李記阿婆茶”又稱“吃菜茶”、“吃講茶”，歷史悠久，傳承至今近一百年，現(xiàn)今又在祖?zhèn)髋浞交A(chǔ)上加以改良，在碧螺春里以一定的比例放進中藥及糯米，從養(yǎng)生和茶味上予以改進，使之更受歡迎。2011年蘇州市人民政府公布其為蘇州市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄擴展項目）。學(xué)生在幽幽茶香中，追溯阿婆茶的歷史，體驗著對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，以及在實踐中不斷創(chuàng)新這兩個重要的知識點，這便將書本內(nèi)容有機連貫了起來。

三、活動設(shè)計的挑戰(zhàn)性，有助于激發(fā)個人潛能

有趣的課堂活動能快速吸引學(xué)生，而有一定難度的活動也可以變相地激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們愿意參與課堂，這正是我們設(shè)計活動的出發(fā)點。例如八年級上冊中“優(yōu)良的意志品質(zhì)”課題，只用語言來描述意志品質(zhì)的特征是很蒼白的，教師設(shè)計“10分鐘舉手儀式”活動：要求每個人站立，兩只手臂伸直向胸前平舉，身體不準晃動，堅持10分鐘，看誰能堅持到最后。活動結(jié)束后請同學(xué)分享①當(dāng)時間過了一半，你有什么感受？②當(dāng)堅持到最后的時候，你有什么感受？③在堅持的過程中遇到了哪些困難，你是如何克服的？④你覺得這個游戲?qū)δ愕膶W(xué)習(xí)與生活有什么啟發(fā)？十分鐘堅持下來，并不是一件非常容易的事情。有的學(xué)生不夠積極、缺乏真誠，勉強完成動作，此時的體驗是淺層的，帶有些許嬉鬧成分；而有的學(xué)生全程自覺主動、熱切且深入。活動中要讓學(xué)生融進去，充分參與體驗，也要讓學(xué)生說出來，坦誠地交流分享，如此，個人收獲才能強化且惠及他人。互相感染之下，尤其到活動的最后幾分鐘，學(xué)生的身心舒展，不再封閉保守、充滿真誠與自省，同伴間氣息相同，積極的氛圍氤氳于學(xué)生心田，妥帖又自然。

這樣先體驗后教學(xué)，針對學(xué)生活動中的表現(xiàn)反饋，不吝嗇對學(xué)生及時表揚和激勵，這樣才能讓學(xué)生保持積極參與的溫度。正如美國作家馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月”，表揚的魅力即在于能極大激發(fā)學(xué)生的潛能。

綜上所述，教師根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境機會，努力提高組織活動的藝術(shù)和技巧，可以化枯燥為生動，化平淡為神奇，有助于思品課堂充滿生氣和靈氣，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。人格品德的培養(yǎng)、公民素質(zhì)的養(yǎng)成過程本應(yīng)是自然溫潤的一個過程，以活動課形式開展思品教學(xué)可以使學(xué)生逐步理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生感情、尊重生命、拓展生命，逐步體驗真善美，體驗思想的深度和人性的溫度。

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