“陽光文化”助推學校品質的整體提升

徐敏

摘 要：文化是學?？沙掷m發展的動力，是學校辦學理念的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是不斷滿足師生多元化發展的一種內在需要。本文通過挖掘“陽光”校園文化，構建“陽光”課堂文化，開展“陽光”校園活動，不斷提升學校辦學品位，豐富學校內涵建設，讓全體師生在富有文化氣息的校園生活中茁壯成長。

關鍵詞：陽光教育；校園文化；學校發展

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-009-2

學校文化作為一所學校的“靈魂”，其“靈魂”的核心是一所學校長期形成的共同價值觀。文化的價值在于創造，只有優秀的學校文化才能醞釀出優秀的教育。近年來，我們充分挖掘已有的文化積淀，著力打造“陽光”校園文化，樹立“陽光教育”品牌。用“陽光教育”理念指導教育教學行為，以陽光之心育陽光之人，賦學校內涵發展以陽光，賦孩子健康成長以陽光，賦教師幸福人生以陽光。

一、校園文化煥發“陽光”，浸潤師生的家園

學校應是一本生動活潑的書，一本可讀性強的書，也應是“最吸引人的陽光地帶”，應該擁有美麗和諧的育人環境和清新雅致的文化氛圍。

1.主題統領，凸顯學校育人精神

學校，作為一個特殊的環境，它的自然、設施、建筑等都會折射出我們的價值追求、審美趣味和思想方式，彰顯出特定的文化意味。在文化內涵的背后應該有一個主題統領，它是學校核心價值的集中體現，是其“神”之所在。我們黎里小學在“求我養正”校訓的指引下，在“陽光教育”理念的觀照下，“校訓墻”、“陽光徽標”和“學校精神”文字呈現等主線貫通，“七彩陽光”景觀布置等其它眾多景點散點式布局，不但為師生創造了優美的學習、娛樂和休閑的場所，而且構成了一種整體的育人氛圍，凸顯了學校的育人精神。

2.重新修繕，規劃校園“陽光文化長廊”

我們以“陽光校園”建設為主題，在環境建設上突出“陽光”特點，不管是校門口的“陽光宣傳櫥窗”，還是走廊的“班級魅力秀”，甚至各樓層的主題走廊（按四季為序）都在用“無聲的語言”詮釋著陽光的氣質。我們加強功能室文化建設，結合學科特點布置了針對性強、主題鮮明的文化設施；我們完善宣傳陣地建設，積極利用《太陽》校報、《陽光》?？?、校園網、特色宣傳欄等陣地，提高校園文化層次，體現學校的陽光辦學思想。

3.集思廣益，全面打造陽光室場文化

班級文化蘊含著班級組織的精神文化，班級文化作為校園文化的內核、靈魂對于學生的學習和生活，成長和成才起著舉足輕重的作用。創建班級文化時，學校要求各班必須根據學校“陽光教育”精神總體部署，力求百花爭艷，各具特色，盡力讓教室真正成為學生表現自我、張揚個性的場所。班風、班訓、班級口號，體現了班級精神風貌；樓道邊一句句溫馨的提示語，一幅幅充滿童真的書畫作品，都是本校師生活動中的創意與杰作?！瓣柟庑@”在我們人性化的理解與有意識的打造中，時時閃耀著人文的藝術之光，處處洋溢著童真童趣的智慧之光。

二、課堂建設彰顯“陽光”，點亮師生的智慧

課堂是陽光教育的核心地帶，是孩子溫馨而充滿活力的精神家園。蘇格拉底有一句經典的教育語錄：“每個人身上都有太陽，只要讓它發光。”教師只是一個點燈人，點亮學生的智慧，點亮孩子的童年！在這里，師生共同聆聽生命狂歡的節奏，欣賞智慧綻放的美麗，享受自由學習的愉悅。

1.內化陽光課堂師生行為規范

陽光課堂師生行為規范是在自下而上的意見征詢過程中形成的，是我校師生意見的集中體現。為了讓全體師生熟知規范，將細則內化于心，我們開展了自上而下的學習活動。從校長到教師再到每一名學生，每一個新小的成員都要熟知規范，做到說得清、做得到。為了強化師生對規范的學習與落實，我們開展了多種形式的學習活動。打開領導教師的聽課本，第一頁的背面都要貼上陽光課堂師生行為規范，目的就是讓規范成為每位教師的行為指南，時刻規范自己的言行。為了強化學生的規范意識，在學生間開展背一背、比一比、議一議的活動，每天上課結束后問自己幾個問題，今天的課堂上我表現得夠自信嗎？在課堂上我做到尊重他人了嗎？與同學們的合作是否有所收獲呢？怎樣做才能更好的符合規范要求呢？

2.倡導陽光課堂快樂學習方式

斯賓塞在《快樂教育》中提出：“教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的?！币箤W生樂于學習，教師必須采取多種多樣的教學形式。在“陽光教育”的理念下，幫助學生不斷地獲得成功的關鍵在于培養學生的“積極心理態度”。要注意學生的表現心理，在教育過程中運用好“表現——成功——快樂”三步曲的經驗?；诖?，我們根據不同情況對學生提出不同要求，在課堂教學中，設法創設競爭情境和創造使其取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到果子”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。學生是學習的主體，學習的主動權應把握在學生的手里，應盡量挖掘學生的潛能，對其培養一種創造性的精神。教師的責任不僅在于適當點撥、釋疑，更重要的是運用自己的智慧、能力、經驗，為學生創造更多、更好的學習氛圍，調動學生的學習積極性，啟發學生的思維，引導鼓勵學生求知。

三、活動開展滲透“陽光”，豐富師生的心靈

活動是學校生活的一張名片，豐富多彩的校園生活極大地激活了師生身體內部的每一個細胞。每一個教育活動都是一米陽光，伴隨生命的成長一路生長，成為生命的底色，照亮師生幸福的人生。

1.“七彩課程活動”豐富學習世界

黎里小學號召每位教師教師自身專業或非專業素養，開發一門活動課程。學校統籌安排，合理組織，形成了富有黎小特色的“七彩活動課程”。教師在活動開發的過程中挖掘了自身的潛能，孩子們在參與的過程中鍛煉了自身的能力。這一門門七彩活動課程如同一縷縷七色陽光，潤澤了孩子純真的心靈！比如：語言文化類的“黎川春暉”，繽紛外語類的“周游世界”，數學邏輯類的“生活中的數學”，美術勞技類的“創意剪紙”，傳統技藝類的“滾鐵環”，音樂舞蹈類的“教你學唱戲”，體育運動類的“中華武術”等等。

2.“陽光節日活動”弘揚傳統文化

學校結合重大節日開展豐富多彩的“陽光節日活動”。如：寒假期間開展“繽紛春節·創意作業”活動，3月開展“春日沐陽·遠足拉練”活動，4月開展“文化端午·感恩體驗”活動，11月至第二年三月為“征途驕陽·陽光體育節”活動；12月開展“冬日暖陽·奉獻愛心”活動，這一系列陽光文化活動，既搭建了孩子們多元展示的舞臺，也弘揚了優秀的傳統文化，得到了學生、家長的一致好評。

3.陽光評價活動促進師生幸福成長

我們相信每個人身上都有太陽，只要讓他發光。我們把“托起心中的太陽”作為自己的教育理念，改革學生評價，凸顯激勵性。學校進一步完善“陽光達人”評價體系，規范開展“陽光達人”評選活動。每年“六一”兒童節，學校設立不同陽光少年稱號，評選“仁愛達人”、“智慧達人”、“健康達人”和“上進達人”。在原有基礎上，增設“紅太陽獎”和“金太陽獎”。這大大激勵了學生參與的興趣，讓更多的學生獲得成功的體驗。與此同時，“發展好每一位教師”是我校陽光教育不變的追求，開展的“陽光教師系列社團”活動讓每個教師在社團中找到屬于自己的位置，展示自己的潛能與才華，從而讓教師在社團活動中放松心情、獲得職業幸福感，努力打造一支仁愛、智慧、健康、上進的“陽光教師”團隊。

“陽光”教育，作為一種順應生命發展的文化哲學，一部祈盼生命自然舒展的教育史詩，讓黎里小學獲得了一張全新的文化臉譜。有陽光的地方，才有生命的自然生長，有陽光的地方，必將伴隨一路芬芳！endprint