提高閱讀教學實效性的策略

馬玉花+馬學歧

要提高閱讀教學實效性，改變低效的語文閱讀教學，我認為必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標。根據已有的教學經驗，我認為在閱讀教學中，要讓學生有所發展和進步，就要把握好閱讀教學的三個環節：用心鉆研教材認真備課——精心設計教學環節——靈活機動地實施教學。

一、關注學情，深入學生實際備課

語文教學的根本是促進學生語文素養的提高。學生的學情是教學的起點，而學生的發展是教學的落點。這種“生本”理念必須在教學的設計之初就得以體現。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，如何認識及處理這個問題，也是我們閱讀教學成功與否的關鍵所在。沒有充分研究學生的課堂教學必然不能吸引學生的注意力。如在上《橋梁遠景圖》時，我設計的思路是了解課文內容之后，讓學生查閱資料，充分發揮想象力，自己設計一個橋梁。結果教學失敗了。反思那節課失敗的原因在于，教師忽視了學生的知識儲備和搜集信息的能力。在學生預習不充分，又沒有深入閱讀課文的情況下，讓學生設計橋梁，學生就覺得無從下手。脫離學生實際能力的教學要求，閱讀教學自然沒有實效可言。

所以，在教學之前，我們必須先了解學生的認知水平、知識儲備、生活實際，依此制定教學目標，選擇恰當的教學方法。根據學生的學習情況，找出教材內容與學生認知結構之間的結合點，變“教材內容”為“學習內容”，讓學生在教學過程中學會閱讀。只有這樣我們才能真正做到為學生的發展服務，才能真正體現“以學定教”。

二、制定準確、明晰且有層次的教學目標

教學目標是教學活動的出發點和依據，也是教學活動的歸宿，是教師對學生達到的某種學習效果或行為的預期設想。一切教學活動都是圍繞教學目標的設定來展開的，也是教師進行課堂教學設計的基本依據。因此教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。

首先，教學目標要準確而明晰。

語文教學目標不僅僅重視學生對語文知識的掌握情況，更要重視培養學生的語文運用能力與閱讀習慣：不僅重視學生智力因素的發展，而且注重學生的情感態度價值觀的發展。但是這些目標并不是時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節課，應該根據學生學習情況適當增刪，有所側重。例如《春》和《濟南的冬天》兩課，同是名家的寫景佳作。但是，《春》更適合朗讀，在教學目標的設置中，我將指導學生有感情朗讀，在朗讀中體會本文清新輕松明快的旋律、和諧流暢的音樂美作為重點，引導學生在朗讀中體會作者的喜愛之情，江南春天的柔美。《濟南的冬天》則是情景交融，教學中目標設置為引導學生通過抓住作者對主要景物特征的細致描繪，體會對濟南的贊美之情，體會本文親切自然、樸實真摯的語言。語文教學目標的明確即抓住重點。高度明確的教學目標才有現實的可操作性和可評價性。也只有這樣學生才能清楚怎樣實現這個目標。

其次，教學目標要有不同的層次。

教學目標要起到激勵的作用，就必須與學生的內部需要相一致。只有教學目標與學生內需相符合時，才能激發學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，成為學生積極參與教學活動的動力。在我們這樣一個學生學習能力普遍不高的縣級中學，教學目標的設定是否合理直接決定一堂課的效率。在閱讀的課堂教學中，如果能夠按照學生學習能力制定分層遞進的教學目標，讓學生由淺入深地進行閱讀學習，教學效率就可以大幅度提高。例如在《西江月》的教學中，依據學生的實際情況，我將教學目標的設置為：學習能力較低的學生可以查閱資料，了解作者辛棄疾的相關文學常識和這首詞的寫作背景。正確流利地朗讀課文，讀準字音，讀出節奏。大部分中等生能夠正確的理解詞的內容，運用聯想和想象賞析詩詞，體會作者的喜悅之情。語文理解能力較強的同學結合詞人的生平經歷，理解詞中恬適優美的意境，體會理解作者淡泊瀟灑的心態。因為教學目標的設置具有層次、有梯度，學生都能積極投入到學習中。

三、創設民主、和諧的課堂教學氛圍

閱讀教學中，根據課文內容，設置一定的情境，制造一種特定的氣氛，可以讓學生產生“身臨其境”的感覺。這樣做無疑拉近了學生與文本之間的距離，使學生更容易把握文本內涵。

教師在課堂教學中，創設情境，創造氛圍，可采用的途徑很多。比如，可以通過多媒體課件，將圖片，影視資料，音樂用于教學中，也可以通過排演課本劇，分角色表演的形式創設情境。例如，在《荊軻刺秦王》這課的教學中，我組織學生現場即興表演“圖窮匕首見”這一驚心動魄的環節，學生的積極性很高，表演得也很投入，很好地再現了文中的場景，收到了非常好的效果。

教學效果取決于學生的學習效果，而平等、民主、和諧的課堂環境能夠增強學生學習的積極性和自覺性。由此看來，語文課堂教學要充分的激發學生的能動性，改變低效的現狀，民主、寬松的教學環境是必不可缺的。在《鴻門宴》教學時，讓學生認真預習，理解課文內容的情況下，排演課本劇，并有同學擔任評委為演員的表現點評。課堂教學中一改往常的沉悶的氛圍，同學們都積極地參與。在點評的時候，同學能夠結合文章內容，對演員的表演進行點評。在這個過程中，他們不但加深了對課文內容的理解，而且準確識記了文中重點的文言詞語的意思。學生在輕松的學習中達到了預期的目的。因此，這種民主的課堂上將教師的刻意的教不知不覺的轉化為學生自愿的學，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”提高閱讀教學實效性的方法有很多，也有一定的規律可循，但無定式可依，還需要我們不斷地實踐、反思、創新，找出適合學生實際情況的有效方法。相信在我們的不斷努力探索中，語文的閱讀教學一定會有很大的提升。

★作者單位：寧夏靈武市第一中學片夏靈武市第一中學。endprint