將吟誦引入語文課堂的嘗試與思考

姜春

吟誦，是我國傳統(tǒng)的美讀詩詞文的方法，也是歷代文人欣賞和教學(xué)古典美文的特殊手段。由于歷史的原因，吟誦的方法瀕臨失傳。大家一起來搶救、保存這樣一個(gè)非物質(zhì)的文化遺產(chǎn)，非常必要。近年來，中華吟誦協(xié)會發(fā)起了“中華吟誦的搶救、整理與研究”的課題研究，獲得國家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目立項(xiàng)。筆者有幸?guī)煆闹腥A吟誦學(xué)會秘書長、首都師范大學(xué)徐健順先生學(xué)習(xí)吟誦，并嘗試將吟誦引入中學(xué)語文課堂，以發(fā)揮它作為重要的讀書方法的作用，以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

一、吟誦是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的讀書方法

古時(shí)候的私塾，先生設(shè)帳講學(xué)，學(xué)生席地而聽，都靠吟誦。不同的場合、不同的詩文，用不同的方法。吟誦要求平長仄短、入短韻長、聲情并茂，充滿藝術(shù)美，可以使學(xué)生提高讀書興趣，消除疲勞，增強(qiáng)記憶。據(jù)當(dāng)年無錫國專唐文治校長的嫡傳弟子、蘇州大學(xué)陸振岳教授回憶，唐校長要了解學(xué)生對某詩、某文理解的情況如何，往往不是叫學(xué)生口頭講述，而是讓他吟誦詩文，從學(xué)生的吟誦聲調(diào)中，他就知道學(xué)生理解得如何，然后加以指點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感受到這一點(diǎn)，我在講課前先請學(xué)生用現(xiàn)代的方法朗誦《詩經(jīng)·采薇》《杜甫詩三首》、李清照《聲聲慢》等名作，然后我用傳統(tǒng)的方法吟誦，同學(xué)們馬上表現(xiàn)出興奮的情緒，不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。自此以后，每堂課上都要讓老師吟誦古詩文，進(jìn)而試著自己吟誦，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣大大增加。后來筆者還在本校組建了國學(xué)吟誦社團(tuán)“鹿鳴社”，教授吟誦技巧，組織吟詠活動，收獲頗豐。

二、吟誦是一種加深學(xué)生對古詩文理解的重要手段

吟誦要拖腔，在輕緩悠長、反復(fù)回環(huán)的吟唱中，最容易深刻理解詩的內(nèi)涵，體味詩的感情，進(jìn)入詩的境界。據(jù)說，上世紀(jì)六十年代，詞學(xué)大師、南京師范學(xué)院的唐圭璋教授在課堂上吟誦蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》時(shí)，曾經(jīng)禁不住嚎啕大哭。那是因?yàn)樗蛲噶颂K軾的亡妻之痛。唐圭璋先生也是愛妻先他而去，終身未再續(xù)弦。他和蘇軾有相同的遭遇，故能感同身受，情動于衷。有一次，我在課堂給學(xué)生吟誦《祭十二郎文》，很多學(xué)生深受感染，潸然淚下。吟誦和朗誦完全是兩回事。朗誦可以把每一個(gè)字的音、聲調(diào)都讀準(zhǔn)，并且掌握語氣等等。用吟誦調(diào)來讀文就不一樣，因?yàn)槔收b詩兩句之間必然有一個(gè)空白，一個(gè)停頓，可是讀文的時(shí)候它不停的，一直讀下去，所以讀出了味道。我一般在教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候，并不要求他們一定要學(xué)習(xí)哪一個(gè)流派的吟誦調(diào)，而是教給他們基本調(diào)。因?yàn)橐髡b調(diào)有我個(gè)人的理解，有別人對詩的理解，這其實(shí)是干擾了學(xué)生對詩文的認(rèn)識。等學(xué)生嘗試吟誦完后，再教給他們詩歌意蘊(yùn)、背后的文化精神，讓學(xué)生結(jié)合這些再去調(diào)整吟誦的調(diào)子。這樣調(diào)整出來的調(diào)子才是他個(gè)人的調(diào)子，這樣更有利于學(xué)生的個(gè)性化理解。

三、吟誦是一種幫助學(xué)生記憶古詩文的有效途徑

河南大學(xué)教授、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“華調(diào)吟誦”傳承人、河南省吟誦學(xué)會會長華鋒說，一種傳統(tǒng)的吟誦方法最重要的價(jià)值就在于能使用這種方法去讀書，如果這種方法只能吟誦某一首詩，它就失去存在的價(jià)值了。“華氏吟誦調(diào)”雖然有各種不同的曲調(diào)，但是所有的曲調(diào)都有自身的曲調(diào)格式，可以做到“一調(diào)讀千詩”。我自己就是一個(gè)受益者，自從學(xué)習(xí)了吟誦，我背會了很多以前沒有背熟的篇章。現(xiàn)在高中語文一下子要學(xué)那么多古詩文，學(xué)生很難背下來，但是一用吟誦，很多就迎刃而解了。

在吟誦教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，越是難背的古詩文，用吟誦的方法記憶得越發(fā)準(zhǔn)確。高中教材中的《詩經(jīng)》選段、《楚辭》選段以及《琶琶行》等比較長的內(nèi)容一直是背誦的難點(diǎn)，學(xué)生們即使背下來也容易忘記。但是用吟誦的方法“唱”出來之后，他們覺得特別好玩，走路、吃飯、課間玩耍的時(shí)候都可以“唱”，這些平時(shí)感覺非常拗口的詩詞，不知不覺之間就背下了來，而且能夠記憶得非常長久。

四、吟誦是一段提升人的內(nèi)在修養(yǎng)、傳承傳統(tǒng)文化的快樂旅程

吟誦，能反復(fù)體昧詩的內(nèi)涵和感情，能享受音樂美，能陶冶性情，能給人樂趣。朱光潛在《咬文嚼字》中曾說：“領(lǐng)悟文字的聲音節(jié)奏，是一件極有趣的事……我讀音節(jié)鏗鏘、節(jié)奏流暢的文章，周身筋骨仿佛作同樣有節(jié)奏的運(yùn)動：緊張，或是舒緩，都產(chǎn)生出極愉快的感覺。”曾國藩說：“君子有三樂。讀書聲出金石，飄飄意遠(yuǎn)，一樂也。”他是桐城派傳人，吟誦的時(shí)候聲震屋瓦，每日以此為樂。再往上追溯，李白“吟詩作賦北窗里”，杜甫“新詩改罷自長吟”，韓愈“口不絕吟于六藝之文”，白居易“終日歌吟如狂叟”，這正是古代文人的基本狀態(tài)。國學(xué)大師南懷瑾說：“我們小時(shí)候讀古書是要唱出來的。讀書唱誦是很健康的，把心里所有的煩惱都趕跑了，就不會像現(xiàn)在人一樣動不動就輕生，另外吟誦還會有利于人的養(yǎng)生。”由此可見，吟誦無論形式還是內(nèi)容，都是一段提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)、傳承傳統(tǒng)文化的快樂旅程。

把吟誦帶入中小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，不僅可以幫助青少年背會大量的古詩文，還對于擴(kuò)大青少年的文化視野，增厚青少年的知識儲備，提高青少年對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升青少年的道德修養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。我認(rèn)為，通過吟誦，使我們的青少年自覺地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅能提高他們的語文成績，更有助于培養(yǎng)他們溫文爾雅的君子風(fēng)范。吟誦的過程，也就是一種感悟中國傳統(tǒng)文化的過程，傳統(tǒng)的禮樂文化，至此達(dá)到學(xué)生生活的每一刻，進(jìn)入他們精神的最深處。

[本文系天津市河北區(qū)教育學(xué)會“十三五”教育科研重點(diǎn)課題《中學(xué)語文顛覆閱讀教學(xué)策略研究》（課題批準(zhǔn)號HB1352032）的研究成果之一]

★作者單位.天津市扶輪中學(xué)。