淺議板書繪圖與解剖學教學

劉求梅，蔣葉軍，崔濤濤

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012）

解剖學是醫學生最早接觸的專業基礎課程，也是一門古老的形態學科，具有較強的直觀性和藝術性。解剖學教學既是教師運用一定方法、技術和手段幫助學生掌握解剖學基礎知識、基本理論的過程，也是培養學生立體思維和解剖技能的過程。教師繪圖能力與技巧不僅關系到學生基礎知識與基本理論的學習，而且關系到立體思維和解剖技能的培養。教學中充分利用掛圖、投影、錄像、模型和標本，特別是多媒體與動畫，不僅能夠提升解剖學教學的直觀性、藝術性和科學性，而且調動了學生學習積極性，提高教學效率，同時也減輕了教師工作量。在信息技術高度發達的今天，盡管老式的板書已退出教學舞臺，但傳統的繪圖仍然是不可替代的，它以方便、簡潔、快速、廉價、易懂等優點被廣泛應用，并且發揮著非常重要的作用。教學中將繪圖與動畫相結合，把培養學生繪圖能力和立體思維作為解剖學教學目標的一部分，并始終貫穿教學全程，不僅可以取得較好的教學效果，而且可以增強教師親和力，提升師生藝術修養和審美水平。

1 明確板書繪圖的目的和意義，提升解剖學教師的藝術修養和板書繪圖能力

從某種角度說，教師既是教育家也是藝術家，他就像一位相聲演員，說侃談吟、吹拉彈唱、寫畫仿模樣樣精通，解剖學教師尤應如此。板書繪圖既是解剖學教師基本素養、知識水平和教學能力等的體現，是他們傳授知識、答疑解惑、實現教學目標的重要手段，也是學生學習、理解和掌握解剖學知識的重要途徑。同時，板書繪圖還可幫助學生養成善于觀察、立體思維的習慣，訓練他們眼、手、腦并用的能力，提高審美水平和綜合素質。

1.1 板書繪圖是解剖學教師的基本素質和能力

解剖學是一門形態學科，直觀性很強。課堂上教師光動嘴巴是遠遠不夠的，有時一張簡圖勝過千言萬語。因此，教學中一定要嘴手連動、聲情并茂、圖文結合。要想上好一堂課，教師除了要熟悉教學內容、條理清晰、描述準確、教態自然，合理使用課件、動畫、模型、標本、教具外，正確使用板書繪圖也必不可少。一個漂亮的板書繪圖，會使學生眼前一亮、集中注意力，激發學生學習興趣、促進立體思維形成，加深對教學內容的理解和記憶。

1.2 板書繪圖是解剖學教學的基本方法和手段

解剖學教學穿插板圖可更好地展示人體器官正常形態輪廓、層次結構或血管神經走行，其作用不言而喻。板書繪圖生動形象、化繁為簡，可以減少文字描述、省時省力，吸引學生注意力，調動學生積極性，緩解沉悶的課堂氣氛。例如，學習心臟結構時，教材上有4張圖，每張圖都很復雜，學生往往不愿細看，我們可以化繁為簡，把心臟畫成一個平面的“大桃子”，再分為4部分，用縱線代表房間隔和室間隔，橫線代表房室隔，畫兩個“門”分別代表左、右房室口及二、三尖瓣，用紅、藍箭頭標出心腔內血流的方向；又如在講授股三角結構時，用白粉筆畫一個倒立的三角形，用紅粉筆在正中畫一條線表示股動脈，內、外側分別畫一條藍線和黃線代表股靜脈與股神經；在介紹各種白細胞形態區別時，可畫大小不一的橢圓或圓形，用彩色粉筆畫出胞質內大小不等的顆粒。這樣的板書繪圖簡潔明了，一目了然，學生愿意看也愿意畫。

1.3 板書繪圖是實現解剖學教學目標的重要途徑

解剖學教師板書繪圖時要準確無誤、層次分明、結構嚴謹、標注清楚，然而，要真正做到絕非易事，筆者認為應從以下幾方面著手：（1）平時多看教學掛圖、教材插圖、模型、標本，多畫多練；（2）吃透教材、熟悉各器官的形態、大小和縮放比例，做到心中有數，講課時信手拈來；（3）加強應變能力，根據黑板面積、教室空間和學生人數，確定簡圖的位置、大小、比例；（4）板書繪圖既要準確又要快速，線條簡潔明了，詳略得當、重點突出，切忌拖泥帶水，杜絕模仿重復、照搬照抄。只要長期堅持、不懈努力，教師的板書繪圖能力定會得到提升、藝術修養也隨之提高。

2 掌握板書繪圖原則和方法，培養學生繪圖興趣與繪圖能力

板書繪圖不僅是解剖學教師專業素質和教學能力的體現，也是學生學好解剖學的重要方法與途徑。當然，學生繪圖能力的培養和提高不是一朝一夕的事情。作為解剖學教師，不僅要明確板書繪圖的目的和意義，提升自身專業素質與藝術修養，提高板書繪圖能力和藝術鑒賞力，而且要傳授繪圖知識、方法和技巧，激發學生繪圖興趣，調動其積極性、主動性和創新性，引導學生實踐、探索，在學習中體會，反復練習，不斷總結，逐步提高。

2.1 引導入門，精心培養

教學中，教師積極引導，課堂上帶領學生觀察、理解、分析，然后讓學生先勾勒一個輪廓，再填充、注腳等，每節課后都布置一項繪圖作業，如畫一張長骨的形態結構簡圖、肝的簡圖、肺的簡圖，既鞏固課堂知識，又提高學生繪圖能力。作業應由簡到繁、由外形輪廓到內部結構，避免因作業過多，使學生產生逆反心理。

2.2 掌握原則，循序漸進

在培養學生繪圖能力過程中應該掌握以下幾個原則：（1）簡單明了原則，教師課前分析學生知識水平，研究教材上的插圖，繪制簡單的線條示意圖，說明每個器官的形態特征；（2）循序漸進原則，培養學生繪圖能力應由淺入深、由點到面、由局部到整體，如學習腎臟的形態位置時，先讓學生畫正位的形態位置，然后繪制剖面的內部結構，最后繪制細微的組織結構；（3）持續性原則，在學生掌握了基本的繪圖方法和技巧后，教師可在課中有意識地穿插繪圖環節，對課后繪圖作業進行點評，并對優秀者予以口頭表揚或加分獎勵，調動學生積極性，培養競爭意識；（4）鞏固性原則，教師要持之以恒、不斷創新，在平時作業、練習和考試中用填圖、繪圖的方式訓練、提高學生繪圖能力及藝術鑒賞力。

2.3 創設平臺，激勵前行

除了在課堂教學中培養學生繪圖興趣和能力外，還可以組織學生成立解剖學興趣小組，如理論學習小組、繪圖小組、標本制作小組等，定期舉辦解剖學知識競賽、繪圖比賽和標本制作競賽，推薦優勝者參加全省或全國同類競賽。近年來，各醫學院校舉辦過多場人體解剖學繪圖比賽，以增進學校間交流，為學生展示自我提供更大的舞臺，創造更多機會，激發學生學習解剖學的熱情，促進解剖學專業發展。

隨著科技的進度，解剖學教學方法和手段日新月異，各種軟件、動畫視頻、模擬數字人等教學輔助手段層出不窮，但作為最原始、最古老和最傳統的手繪板圖在教學中始終發揮著十分重要的作用。解剖學教師應具備一定的藝術修養和繪圖能力，把高科技手段和傳統教學方法結合起來，既增加課堂趣味性，調動學生積極性，又加深學生對解剖學知識的理解和記憶，培養學生審美能力和競爭意識，全面提高學生綜合素質，更好地實現教學目標。■