骨科學藍墨云班課教學體會

程坤鵬

（長春醫學高等專科學校，吉林 長春 130031）

“互聯網+”推動了教育智能化發展。藍墨云班課是北京智啟藍墨信息技術有限公司設計的一款手機App[1]。在移動網絡支持下，師生下載該App，教師根據教授科目創建班課，學生通過生成的班課號加入班課，教師通過電腦端將課程所需資源上傳至班課，學生在手機端查看課程信息、課件、視頻等，使手機成為學習工具，使骨科學理論教學變得生動形象。

1 藍墨云班課的優勢

1.1 激發學習興趣，提高教學質量

骨科學是一門涉及面廣、應用性較強的學科，內容較多，傳統理論教學都是教師講、學生聽，內容枯燥，缺乏多角度、多層次的疾病介紹，學生理論知識理解片面，例如，學習周圍神經損傷章節時，學生對臂叢神經記憶不深刻，就很難理解相關神經節段支配區域損傷出現癥狀的原因。周圍神經損傷的內容繁雜、多學科知識交叉，如果學生對系統知識掌握得不好，就很難理解疾病的病因、病理過程。藍墨云班課可以通過電腦端上傳多媒體素材，如圖片、視頻、3D動畫、聲音等，彌補了傳統課堂教學的不足。學生可以提前預習，自行查看教師發布的資源，其中手術視頻和3D動畫瀏覽率最高，極大地激發了學生的學習興趣。全方位、直觀立體的視頻展示，將原本難以理解的運動系統疾病理論知識生動地展現在學生面前。學生通過視覺、聽覺感受，把內容繁雜、直觀性強、實踐性強的骨科理論知識連貫化、系統化。教師再針對難以理解的內容，以視頻、圖片演示，深度剖析闡述，授課思路更加清晰，學生也不再單憑想象理解有關疾病的病因、癥狀，大大提高了課堂效率。

1.2 促進資源庫建設及課堂活動的開展

骨科醫師在平時專科疾病診治的同時應搜集相關資料，為臨床科研及教學積累素材。比如，藍墨云班課資源庫中，可插入典型病例資料：（1）圖片類資料：CT、MRI、X線片，手術前、中、后圖片，手術標本、內固定物，其他輔助檢查報告圖片。（2）視頻類資料：手術關鍵步驟、關節鏡操作、間盤鏡手術、微創鋼板髓內針植入視頻等。針對典型骨科疾病將文本、圖片、視頻有機結合起來，使原本枯燥的疾病講述變得生動形象，給學生身臨其境的感覺。學生在課堂短短的幾十分鐘內獲得了大量疾病診治信息，在接觸臨床前就對疾病有一個系統全面的認識。所以，建立文、圖、視頻有效結合的資源庫，符合學生認識規律[2]。教師在授課過程中需要將多學科知識綜合在一起，激發學生興趣、拓展學生思維，對骨科疾病進行整體剖析講解[3]，提升理論教學效果。

2 藍墨云班課在骨科學教學中的應用

2.1 課堂教學

藍墨云班課能實現幾百人在幾秒內完成簽到，快速、準確地統計學生出勤情況；有效地對課堂成績進行把控，對智能助手“小墨”上周情報經驗值落后的學生進行督促；隨機選擇資源庫中的舊課內容出5道選擇題進行測試；利用課上搖一搖、搶答、舉手方式提問；精講疾病概念、病因病理、臨床表現、輔助檢查、診斷及治療原則、預防措施等，發布相關圖片、視頻；看圖說話，圖片內容多為影像學檢查內容，學生做出診斷前看不到其他同學的答案，只有教學活動結束后才可以查看，有利于學生獨立思考。

2.2 課后復習

課后，學生通過手機、電腦端提交作業，教師評價或者指定助教、學生評價及學生互評，設置匿名互評避免“人情分”。在永久開放的答疑討論區，教師根據學生發言情況點贊給予經驗值。對討論答疑過程中解答其他同學問題的學生給予雙倍經驗值，還可選為助教，極大地激發了學生的積極性。期末復習階段，學生可通過資源庫查看課件及相關圖片、視頻等進行復習。

3 應注意的問題

（1）藍墨云班課的使用需要強大的網絡支持，教室設施完善、網絡暢通是應用藍墨云班課的保障，應避免使用手機流量給學生造成經濟負擔。

（2）可以建立專業、專科、專課資源庫，縮短教師備課時間。教師應共享班課資源，建立資源庫，增加新題型模板。

（3）藍墨云班課將智能手機變為學習工具，使得課堂教學智能化、信息化。但其在運用過程中還存在一些問題：“手機控”的學生會偷偷打游戲、聊天等；部分學生只為增長經驗值而盲目下載課件資源及教學視頻，卻并不觀看[4]。

總之，在骨科學教學過程中應用藍墨云班課，打破了傳統說教模式，鼓勵學生主動學習，超越了傳統多媒體教學模式。“互聯網+”時代也是“智慧教學”時代，要建立一個“沒有圍墻”的醫科大學[5]。藍墨云班課的應用取得了良好教學效果，比其他教學軟件應用起來更得心應手，值得推廣。