移動互聯網對高校體育教學的影響

□ 謝志民（西昌學院 四川 西昌 615022）

引言

在移動互聯網逐漸普及的背景下，高校與高中相比，有更寬松的體育上上課時間，。首先高校一般上學時間為四年，而最后一年基本上是要去實習的，體育課安排學年只有兩年，在這么短的時間內，學生們很難理解到開設體育課的真正意義。同時搞著的高校的學生畢業后一般都會從事技術性的工作，因此體育教學在體育知識的教學之外還要有學生自身身體素質的提高。

1、高校體育教學模式的弊端

1.1、無法形成長期體育教學

在移動互聯網逐漸普及的背景下，體育和其他科目一樣，都是要在掌握了其基礎知識后才能得心應手的面對開始的，而體育教學時間的限制，使得學生們不能掌握基本要領，而體育講求的是了解，熟悉，應用自如，感受體育快樂的過程，這種快樂是在掌握了基本技巧之后才能體會到的，而我們高校體育課時少，教師少，學生多，體育課大多是室外的，又會受到惡劣天氣的影響。

1.2、學生缺乏體育意識

在移動互聯網逐漸普及的背景下，大多數高校學生對于體育課的認識就是放放松，出來玩一下，對教育部設置體育課的認識不全面，體育課不單純的是一種戶外活動，它的目的是鍛煉學生們的意志，提高學生的身體素質，通過體育的學習讓學生去全方面的成長，成為現代化的人才。但由于高校體育課的設置情況使在校大部分學生將體育課看成打打球，聊聊天，散散步，到期末的時候應付一下考試而已，等學生們上萬一學期的體育課后，雖然可能都得到了很高的成績，但我們并沒有達到體育教學對一個人終身教育的目的。

1.3、學生情況差異大

由于高校學生的自身情況與中學時期相比，差異更大，有的人在中學時期體育就好，而有的人卻只愿意上網打游戲。在移動互聯網逐漸普及的背景下，高校的學生更難統一化管理，那些本身體育素質高的同學更熱愛體育課活動，而那些體育技能差的同學不愿去參加集體性的體育活動。而在移動互聯網逐漸普及的背景下，高校教師有限，無法同時滿足大量學生喜愛種類繁多的課程設置，因此沒有選到自己喜歡課程的同學就不愿意去學習其他類型的體育活動。

1.4、教學內容的單一化

在移動互聯網逐漸普及的背景下，高校體育課的教學內容太過單一，體育帶給大學生的不僅僅是對某種項目的熟悉，更是通過體育，豐富學生學習內容，鍛煉學生身體素質，又能在一定程度上對學生的學習效率有所提高，但在移動互聯網逐漸普及的背景下，現代高校公共體育的設置情況確實存在問題，沒有能把大學生社會實踐能力與體育相結合，這種單一的傳統的體育教學使得許多同學因此喪失了體育學習的興趣，在教學目標上也僅僅是將該課程基本內容講完為止，對于在移動互聯網逐漸普及的背景下，學生終身體育意識的培養沒有起到很大幫助，也沒有能夠通過平時的教學讓學生養成良好的體育習慣。

2、移動互聯網下體育教師備課存在的問題

在移動互聯網逐漸普及的背景下，，學校不斷加大教研力度，集體體育備課已基本實現常態化、制度化。教研集體體育備課的基本程序如下:個人初備–集體教研（由主備人說課，其余教師學習聽課，提出意見與建議）–主備人修改教案–各位教師個性化完善教案–課堂實施及反思。然而，近些年現代教研改革強勁沖擊著傳統的教研集體體育備課方式，其問題也逐漸多樣化、復雜化。

2.1、單一的評價方式

在移動互聯網逐漸普及的背景下，單一的評價方式造成許多教師不愿意同本學科的其他教師分享經驗。從學校層次來看，部分學校在體育備課組的具體工作缺乏針對性的指導，沒有明確的考核要求。學校往往簡單地根據班級考試成績與同學科的其他教師進行對比，導致同學科教師之間產生了對立的競爭關系，為了取得更好的名次，因此許多教師不愿意與他人分享自己的教學經驗，陷入單打獨斗的泥潭。

2.2、缺失體育備課制度

在移動互聯網逐漸普及的背景下，體育備課制度的缺失使得活動效率低下，一些活動也是流于形式。部分學校對于體育備課組的管理滯后，甚至存在部分學校根本沒有制定集體體育備課的評價制度的情況。有形而無實，僅僅只關注流程和形式。體育備課教師有沒有到場，人數齊不齊成為一些學校對于集體體育備課的重要評價標準，缺乏對教師在體育備課過程中的自我評價，導致體育備課組活動內容簡單，活動主體單一，活動形式簡單。“五多五少”的現象在一些學校普遍存在，“五多五少”即是一是常規事物討論的多，實際問題探索的少；二是統一安排的多，對教師實際的需求考慮的少；三是共性內容探討的多，滿足不同層次教師的需求少；四是對教學經驗關注的多，對實踐反思研究地少；五是組長和部分老教師講得多，其他成員交流發言的機會少。

2.3、體育教師應付檢查

在移動互聯網逐漸普及的背景下，體育教師對于體育備課活動不重視，不關心。僅僅看重體育備課的格式和書寫，單純地為了應付上級領導的檢查，忽略了體育備課的真正的目的與精髓。學校的教學管理部門也存在類似問題，只關注體育備課筆記書寫好不好，結構完不完整，是否達到規范。在移動互聯網逐漸普及的背景下，一些老教師憑借經驗去體育備課，不重視研究學生的自身情況和教材的變化，還存在一些教師隨意從網上下載一份教案，有的還在沿用上一年的教案。集體體育備課缺乏原創內容，缺乏可供選擇的資源，體育備課就成了“優秀教案”的復制版。

3、為提高基于互聯網的體育教學水平采取的措施

3.1、利用移動互聯網改善體育教學模式

（1）利用互聯網進行體育素質教育。

在高校體育課設置課時少的現狀下，我們很難從時間上改變整個問題，學生們畢竟要去實習，要為將來的工作做準備，所以改變上課時間短的這個難題是無法從根本上改變的。目前很多高校高校選擇只進行體育技能專業知識的教育，只要能應付最后的考試就行，考什么練什么，但這樣的教學措施在短期內雖然能讓學生們掌握某項體育技能，但從長遠來看，并不利于學生終身體育學習的教育，因此我們可以通過網絡的傳輸功能在課余時間給同學們傳達一些體育的基本知識和重大作用，將體育所帶來的人格發展，性格養成，品質完善告訴同學們，老師還可以將體育的基礎知識量化處理，分成一個個的小任務讓同學們去完成，利用課下的零散時間來彌補課時少的問題。

（2）通過網絡進行線上教育。

老師可以通過錄制網課，并在網上發布，讓同學們定時觀看，在每節視頻之后設置小題目來檢驗學生的自學情況，學生們可以按照自己的時間來安排網課的學習，在平時上課或者鍛煉時有不懂的問題也可以課下自己去視頻上再做了解，通過互聯網平臺，使同學們即使在遇到陰雨天氣時，也可以不耽誤學習，很大程度上提高了學習效率，也為體育教學開辟另一條新路，將高校體育的教學任務更有效地完成。

（3）因地制宜教學。

在移動互聯網逐漸普及的背景下，由于很多學生們無法選到自己喜歡的課程，體育教師們可以將自己所教課程制成微課，給同學們進行多樣化的選擇，即使有些同學沒有能選到自己喜歡的課程，也能通過微課的學習來完善自己的興趣愛好，使學生在課上可以學一門，課下還可以再學一門，通過這類微課的教學，學生們可以掌握一些基礎知識和動作要領，在課下之后進行自己喜歡的體育活動。另外教師還可以在網上上傳不同程度的教學，有指引班，有基礎班，有練習班，讓所有的學生根據自己的自身情況來進行學習，那些基礎不太好的同學也可以在上課上與其他同學一起進行體育活動。

3.2、移動互聯網下教師備課方式的改善

在移動互聯網逐漸普及的背景下，網絡大集體備課是指通過互聯網技術，給一線教師、教研人員和學校提供一個平臺，對于某一單元、某一課甚至某一環節從不同的個人角度提出自己的見解，,幫助一線老師們加深對教材的理解,拓展教學思路,提高課堂效率而進行集體研討的一種有效的教研活動。強調教師之間的協作能力和解決實際問題的能力。互聯網環境下，合作教研彌補了集體教研的不足。具體流程如下：

（1）個人初備、一人主備。

新學期始，備課組組長根據新學期的教材內容和特點，合理分解教材重點，落實到個人。在移動互聯網逐漸普及的背景下，制定教學預案，突出重點，摸清學情，以便有目的地進行教學工作。通過移動互聯網寫出備課提綱，確定教學的難點和重點，明確具體的教學目標，完成詳細的教案。熟讀教材，發現疑點，以便在后期集體討論時各個擊破。其余教師在進行集體大備課之前要認真準備，做到有備而來，關于同一本教材，要提出個人獨特的看法，真正發揮集體的智慧。

（2）集體研討、中心發言。

在移動互聯網逐漸普及的背景下，主備教師可以通過網絡提出自己的教學設想和依據，介紹備課過程中遇到的重點和難點的學法指導，組長組織教師進行網絡上的集體研究交流，一個環節一個環節的理順，在不斷的探討與交流中完善教案。

（3）主備定稿、個人二次備課。

由主備教師整理好其他教師意見和建議，再次修訂教案，形成集體教案，各位一線教師根據可以在網絡上個人教學風格和本班實際學情進行二次備課。

（4）課后反思、完善教案。

在移動互聯網逐漸普及的背景下，進行教學反思是極為重要的，教師根據實際授課過程中遇到的問題交流教學反思，通過移動互聯網在下一次的集體備課中完善備課。

4、結語

互聯網的發展對當今社會產生了重大影響，從普通百姓到航空發射都與互聯網技術有關，互聯網以其快速，便捷，有效的特點對社會有很大改變，而我們體育教學也應當與互聯網相融合，讓互聯網在體育教學中充分發揮其良好作用，讓互聯網去彌補傳統上課教學的不足，但同時，我們要知道傳統教學有很多網絡所無法代替的東西，傳統的課上教育是從孔子以來就存在的，經過幾千年的知識積累和經驗積淀，他有其自身的教學特點，教師在上課時，能親身的與同學們進行交流，根據同學們的特點進行教學方式的調整，也對促進師生感情有很大作用，而網絡教學畢竟是近幾年才興起的，還有其限制性，因此我們要在傳統教學的基礎上，合理利用網絡的優點，將傳統與現代相結合，促進學生們的全面發展。