體育游戲在初中體育教學中的應用研究

□ 鄭濤（山東省鄒城市第六中學 山東 濟寧 273500）

前言

初中教育是學生在發展階段十分重要的時期，同時在這一時期學生的身體、心理都處于快速發展的階段，體育課程在引導學生身心健康發展上具有天然的優勢，所以全面加強初中體育教學十分重要。新時期下，初中體育教師為了更好的調動學生的體育熱情，使得學生能在體育運動中合理的宣泄自身的情緒，樹立正確的人生價值觀念，教師可以嘗試在教學過程中應用體育游戲，引導學生在游戲中掌握相應的技巧、知識，并從中享受到體育的樂趣，最終滿足學生的綜合發展需求。

1、初中體育教學中應用體育游戲的意義

新時期下，伴隨著教學改革的推進，初中教育環境也發生了極大的改變，為了更好的促進初中體育教學活動的開展，必須跟進教學改革的步伐，對傳統的教學手段進行調整。體育游戲是一種現代化的體育教學手法，其滿足了新課程改革的需求，可以極大的調動學生的學習體育熱情，同時體育游戲還可以促進理論與實踐的良好結合，教師可以一邊詳細的講解，一邊組織學生進行游戲演練，能幫助學生獲得更加準確的體育知識，為學生今后的發展打下了良好基礎。在實際中，體育游戲在初中體育教學的重要意義具體表現為：

（1）促進學生心理健康，體育游戲本身具有很強的趣味性、靈活性，將其應用在初中體育教學中，可以更好的提升學生的心理健康水平。體育游戲打破了以往的枯燥、單一的體育教學模式，更加看重學生趣味性、積極性的調動，充分發揮出了學生的主體性，極大的提高了學生的自我意識、消除了學生的不良學習心理，促進了學生健康心理的形成。

（2）提升體育課堂教學效果，新課程標準要求在體育課堂上，應該充分發揮學生的自主性，鍛煉學生的體魄，促進學生的體質增強。近年來，體育游戲越來越受教育工作者的關注，在初中體育教學中，體育游戲的應用可以極大的調動學生的體育學習興趣，活躍課堂教學氛圍，促進了課堂教學活動規范、有序的開展，滿足了學生的實際發展需求。

（3）提升了學生的社會適應能力，體育游戲是現代體育教學的重要手段之一，其可以有效的促進學生人際交往能力、與人合作能力的提升，在初中體育教學活動中，應用體育游戲可以促進學生正確的開展自我評價、自我調整、自我控制能力，保證了學生的人格健全，提高了學生的社會適應能力。

2、體育游戲在初中體育教學中的應用原則

游戲是青少年十分喜愛的一個內容，而體育游戲在促進學生反應能力、協調能力發展上具有很強的作用，同時體育游戲的合理開展，可以促使學生更加積極的進行體育運動，這對于學生身體素質的提高有極大的幫助。在實際中，初中體育教師開展體育游戲時，應該注重以下幾點原則：

（1）趣味與教育結合，在初中體育教學中，采用的體育游戲必須具有良好的趣味性，這樣才可以更好的吸引學生的視線，促使學生主動的開展體育鍛煉。同時在體育游戲中，如果缺乏相應的教育性，學生無法在游戲過程中獲取知識、技巧，那么體育游戲就會變成單純的游戲，無法滿足教學活動的需求。所以在初中體育教學所采用的體育游戲應該注重趣味性與教育性的良好結合，這樣才可以讓學生在游戲學習知識，在學習中享受體育的樂趣。

（2）安全與競爭結合，初中體育教師在組織開展體育游戲時，可以利用競爭性的游戲來提高學生參與體育游戲的熱情，并且教師可以在游戲過程中，結合學生的個性化需求，對競爭程度進行調整，滿足全體學生的發展需求。與此同時，教師還應該防范學生在游戲中過于興奮而做出一些錯誤的行為，影響到學生的身心健康，這就要求教師組織體育游戲時，要保證安全性、競爭性的良好契合。

（3）客觀與激勵結合，初中體育教師在制定相對應的體育游戲時，應該廣泛收集相應的資料、書籍，盡量避免負面現象的產生。在游戲活動中，教師要承擔裁判的角色，并做到公平、公正，避免因教師的判決不公平而引起學生的不滿心理。在體育運動中，體育教師還應該看重激勵性、導向性，要對積極向上、敢于拼搏的學生進行鼓勵，讓他們感受到教師的關注；而對于游戲失敗的學生，教師也要及時給予其鼓勵，要引導其樹立戰勝失敗的信心。在活動結束后，體育教師還需要引導學生總結在游戲中獲得的知識，在游戲的感受，并鼓勵其將這些收獲應用在日常的學習、生活中，促進學生的終身發展。

3、體育游戲在初中體育教學中的應用

3.1、游戲化開展短跑教學

在初中體育教學中，教師要想更加科學、客觀的應用體育游戲，首先得保證自身對體育游戲有良好的認識，這樣才能更好的設計體育游戲，并不是單純的搬照他人的教學成果。在實際中，初中體育教師應該對學生的身體素質、心理素質有更加深入的了解，結合學生的學習能力，合理的設計體育游戲，并通過相應的語言技巧，為學生詳細的講解體育游戲的內容、規則等，并引導學生積極主動的參與到體育活動中。在進行游戲活動時，體育教師還應該注重采用恰當的方法，讓學生可以更好的融入到體育游戲中，便于學生配合教師。此外，在實際中，體育教師不應該單純的為學生進行口頭講解，還需要親自為學生示范，從而幫助學生更好的掌握游戲。例如：

治療前莫西沙星組和左氧氟沙星組患者凝血相關指標比較，差異無統計學意義(P＞0.05)。治療后兩組患者FIB水平低于治療前，AT-Ⅲ水平、血小板計數和凝血酶時間均高于治療前，差異具有統計學意義(P＜0.05);治療后，莫西沙星組患者FIB水平低于左氧氟沙星組，莫西沙星組AT-Ⅲ水平、血小板計數和凝血酶時間均高于左氧氟沙星組，差異具有統計學意義(P＜0.05)。見表2。

短跑項目游戲化案例：

游戲名稱：提線起跑

游戲目的：提高學生短跑起步、反應能力、加速能力。

游戲講解：隨機將學生分成A、B兩個組，在田徑場內，直道中間的兩條跑道為起跑線，在足球場的中心圓范圍內，看做是安全區。A、B兩組學生分別位于跑道外側，相互對立，當教師吹哨后，游戲正式開始，離足球場中心遠的A組學生向前伸腳，如果踩到B組對面學生所處的跑道線，則距離足球場中心比較近的B組學生立刻轉身跑向足球場中心，而后面的A組學生起身追趕，在進入安全區之前如果B組學生被A組學生抓住，則視為A組學生成功，反之則視為B組學生成功。兩組學生變換三次身份，勝者次數多的一個小組獲勝。

游戲規則：A組學生的試探次數不能超過3次，否則判定A組學生失敗；B組學生不能判斷失誤3次，否則判斷B組學生失敗。

在這一游戲中，教師應該為學生講解清楚游戲的規則、要求，同時還可以和體育委員配合，為其他學生做出示范，讓學生通過視覺觀察，可以更加直觀的了解到游戲的具體方式，在此基礎上，教師可以組織學生開展提線起跑游戲，從而全面調動學生的游戲熱情。

3.2、游戲化開展中長跑教學

在初中學校的中長跑教學中，大多是以變換跑的形式進行，如交叉跑、追逐跑、循環跑、變速跑等。中長跑項目雖然對運動技能水平沒有很高的要求，所需的場地也比較簡單，但是其運動動作比較單一，缺乏趣味性，加上運動負荷比較大，學生很難積極的參與進來。這時教師就可以根據實際情況，采用游戲化教學模式，設計相應的體育游戲，讓學生在游戲中開展中長跑運動，從而有效的鍛煉學生的耐久力，培養學生的堅韌品質。

中長跑項目案例：

游戲名稱：南水北調

游戲準備：在田徑場畫好標志性，準備5個跨欄架、10個小水桶、多個水杯

游戲方法：將學生平均分成5個小組，每組學生有2個學生承擔“救護員”的身份，負責幫助本組中的弱勢學生。以400m田徑場為行進路線，每組學生占兩道，每組學生跑道上均有一個干擾區，設置一個欄高為30cm的跨欄架，距離跨欄架30m處的小水桶放滿水。教師吹哨后，各組學生從起點領取水杯，跑向水桶處打水，然后運往各個小組的儲水站（小水桶）中，接著將手中的水杯傳給下一個學生，依次進行，最后一組成員完成運水后，全體學生合力將自己組的小水桶送往終點，教師根據各組學生的完成時間及運水量判定獲勝組。

游戲規則：每個學生只能得到救生員的1次救治，運水過程中只能領取一次水杯。

通過這樣的游戲活動，可以帶給學生新鮮感，學生會不自覺的參與到游戲中，而在游戲過程中，學生只有競爭、合作、完成任務的思想，只有在游戲結束后，學生才會發現是一項中長跑訓練，極大的趣味了中長跑運動，提升了學生學習熱情。

3.3、游戲化開展跳遠教學

在初中體育教學中，教師采用游戲化教學方式時，經常會遇到各種問題，鑒于此，為了保證體育游戲可以更加規范游戲的進行，教師就需要制定針對性的規則，并組織、引導學生進行，提升學生的游戲熱情。在游戲過程中，教師在發現問題、失誤后，要及時糾正出來，防止學生在錯誤的環境下進行游戲。同時在游戲中，教師還需要及時制止學生的不合理動作、違反規則行為，要保證游戲的公平、公正，確保體育游戲的教學效果。例如：

跳遠項目案例：

游戲名稱：步步高升

游戲目的：指引學生掌握蹲踞式跳遠空中動作，提升跳遠能力。

游戲要求：在沙坑前30m劃出一條線，將學生隨機分成A、B、C三個小組，每個小組面對沙坑，站成縱隊。教師吹哨后，游戲正式開始，每組最前面的學生助跑至沙坑前30m的邊線開始起跳站穩，第二個學生助跑至第一個學生站穩的位置起跳站穩，以此類推。當三組學生都完成動作后，累計用時最短的小組取勝；如果所用時間最短，則跳的遠的小組獲勝。

注意事項：第一個起跳的學生不能超過沙坑前的邊線，后面起跳的學生不能超過前面學生的站立點。在該游戲中，對學生的速度有較高的要求，所以教師要注重對學生進行落地保護。

在跳遠教學中，教師通過組織學生開展步步高升的體育游戲，可以全面激發學生的學習興趣，同時還可以讓學生在游戲中熟練的掌握蹲踞式跳遠空中動作，而學生在游戲過程中，為了獲得勝利，需要緊密配合，這就極大的提升了學生的合作能力，滿足了學生的綜合發展需求。

4、總結

綜上所述，在初中體育課堂教學活動中，采用體育游戲可以極大的提高學生的學習積極性，使得學生更加主動的進行體育鍛煉，這對于學生強健體魄及健康心理的形成有極大幫助。因此，在具體的教學活動中，初中體育教師要立足于學生的現實情況，科學合理的設計體育游戲，并規范、有序的組織體育活動，從而讓學生在體育游戲中掌握必要的體育知識，促進學生發展。