微格教學(xué)對體育教學(xué)技能的影響

□ 胡瓊聞忠波（通訊作者）（.云南大學(xué)附屬中學(xué) 云南 昆明 650000；.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 6500）

1、微格教學(xué)的概論

1.1、微格教學(xué)的界定

微格教學(xué)，英文Microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種培養(yǎng)職前（師范生）和培訓(xùn)在職教師的有效手段。通常，讓參加培訓(xùn)的學(xué)生（師范生或在職教師）分成若干個(gè)小組。在老師的要求指導(dǎo)下，對一小組學(xué)生進(jìn)行10十分鐘左右的“微格教學(xué)”，并當(dāng)場用攝像機(jī)將實(shí)況攝錄下來。然后在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下，組織小組成員一起反復(fù)觀看錄制成的視聽材料，同時(shí)進(jìn)行討論和評議，最后由老師進(jìn)行小結(jié)。

1.2、微格教學(xué)的起源

眾所周知，世界軍事和科技強(qiáng)國前蘇聯(lián)于1957年，將世界上第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射到了太空，開啟了人類探索宇宙的里程碑。在這種背景下，美國教育界所提倡的“教育即生活”的思想受到調(diào)整，越來越多的人對這種實(shí)用主義教育思想表示懷疑，并有一部分人開始指責(zé)這種思想。一年之后，美國政府開始著手對教育領(lǐng)域進(jìn)行大規(guī)模的深入改革，投入巨額資金完善教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，同時(shí)采取多種形式和途徑對教師進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的培訓(xùn)。同時(shí)，值得注意的是，在對教育進(jìn)行改革的過程中，美國政府特別關(guān)注對師范生和在職教師的培訓(xùn)，專門針對師范生和在職教育開始了系列化的培訓(xùn)，明確了培訓(xùn)的目的主要是提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在培訓(xùn)的過程中，特定教學(xué)技能的掌握成為師范生和在職教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。在具體的實(shí)踐中，為了提高對師范生和在職教學(xué)的培訓(xùn)成果，眾多學(xué)者研究了教學(xué)行為及其反饋對教學(xué)質(zhì)量的影響。

將現(xiàn)代科技發(fā)展的成果應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域是此次美國深入進(jìn)行教育改革的一項(xiàng)非常明顯的特點(diǎn)，微格教學(xué)作為現(xiàn)代化視聽技術(shù)的一種，就是在這種時(shí)代大背景下進(jìn)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的。五年之后的1963年，斯坦福大學(xué)教育系阿倫教授及其同事經(jīng)過教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐探索，正式提出了微格教學(xué)，并將其作為培養(yǎng)教師的基本教學(xué)技能加以推廣。

1.3、微格教學(xué)的發(fā)展

二十世紀(jì)七十年代初，澳大利亞開始嘗試在教育領(lǐng)域運(yùn)用微格教學(xué)。悉尼大學(xué)在充分借鑒國內(nèi)相關(guān)成果的基礎(chǔ)之上，對微格教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，并獲得了成功，此舉為悉尼大學(xué)獲得了巨大的聲譽(yù)。悉尼大學(xué)的眾多研究者，編寫了《悉尼基本教學(xué)技能》一書，極大程度了方便了微格教學(xué)在教育過程中的應(yīng)用，并在國內(nèi)外引起了廣泛的關(guān)注，受到世界范圍內(nèi)教育工作者的好評。

體育微格教學(xué)是在微格教學(xué)的基礎(chǔ)上形成、發(fā)展起來的，微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展是體育微格教學(xué)的前提和條件。目前，微格教學(xué)已在國內(nèi)各類師范院校、教育學(xué)院、進(jìn)修學(xué)校逐步推廣，并逐漸成為高師院校師范生教學(xué)技能培訓(xùn)的主要形式之一。

2、微格教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

微格教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是師生相互作用和相互影響的社會活動過程。微格教學(xué)中教師和學(xué)生都能根據(jù)既定技能目標(biāo)，通過反饋，對照分析自己的教學(xué)行為，調(diào)整、修正自己的教學(xué)行為。在有控制的條件下，最快地提高培訓(xùn)效率。

本文主要以籃球教學(xué)為例，著重分析微格教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用。在具體的應(yīng)用過程中，必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)思想，注重教學(xué)過程中的信息傳送和反饋，并按照事先制定的程度，采取流水作業(yè)的形式對學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)培訓(xùn)，使學(xué)生對籃球教學(xué)的過程有一個(gè)深入的認(rèn)識和理解，在此基礎(chǔ)上掌握籃球教學(xué)技能和教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，充分利用微格教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法，注重建立相關(guān)教學(xué)模式及其在教學(xué)過程中的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生籃球教學(xué)技能的目的。

2.1、提高體育教學(xué)技能是目前發(fā)展的方向

現(xiàn)代體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，不僅僅只是擁有專業(yè)的理論知識、運(yùn)動技術(shù)水平，而是應(yīng)具有豐富的體育教學(xué)技能的專業(yè)人才。但從全國體育教育專業(yè)畢業(yè)生的社會調(diào)查來看，普遍認(rèn)為學(xué)生的籃球?qū)I(yè)知識、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)掌握比較好，而學(xué)生的籃球教學(xué)技能卻相對比較差。目前體育類院校的籃球教學(xué)模式，只重視籃球?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識和技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)的學(xué)生不全面。而是用微格教學(xué)，可以很好的解決上述存在的問題和弊端。這種教學(xué)技能培訓(xùn)系統(tǒng)是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的、具有科學(xué)性的教學(xué)方法。

2.2、微格教學(xué)在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了更好地對學(xué)生籃球教學(xué)工作的微格教學(xué)進(jìn)行控制，可將微格教學(xué)分為三個(gè)階段：

籃球教學(xué)講解技能的訓(xùn)練階段。該階段又分為兩個(gè)部分，第一部分為籃球教學(xué)的口令語言技能訓(xùn)練。第二部分為籃球教學(xué)的基本語言技能訓(xùn)練。在普通話的程度、語言的清晰度、語速、節(jié)奏、語調(diào)、語言的規(guī)范、準(zhǔn)確和條理性，語言的激勵性等基本語言技能培養(yǎng)目標(biāo)。

籃球教學(xué)演示技能的訓(xùn)練階段。該階段又分為兩個(gè)部分，第一部分為籃球技術(shù)的演示技能階段。第二部分為籃球戰(zhàn)術(shù)的演示技術(shù)訓(xùn)練，演示戰(zhàn)術(shù)的落位、發(fā)動、方向、路線、時(shí)機(jī)、變化等籃球戰(zhàn)術(shù)演示技能的培養(yǎng)。

籃球教學(xué)的控制技能訓(xùn)練階段。制定籃球技術(shù)動作的控制目的，對籃球技術(shù)動作內(nèi)語言及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整教學(xué)效果。

2.3、教學(xué)技能訓(xùn)練中微格教學(xué)的優(yōu)勢分析

微格教學(xué)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過多項(xiàng)反饋、分項(xiàng)按照嚴(yán)格的程序?qū)煼渡喠鬟M(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生理解教學(xué)過程和掌握教學(xué)技能，具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

（1）充分利用視聽技術(shù)使學(xué)生接受的信息量最大化。

微格教學(xué)中，指導(dǎo)教師和學(xué)生共同依據(jù)視頻中的問題進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的糾正和指導(dǎo)，學(xué)生能親眼看到、聽到自己的問題所在，這實(shí)際上增加了信息反饋的渠道。研究證明，通過眼睛從客觀現(xiàn)實(shí)中收集的信息約占傳入大腦全部信息總量的90%，如果結(jié)合聽覺則會獲得最大量的信息，微格教學(xué)就很好地做到了這點(diǎn)。另外，微格教學(xué)不會遺漏師范生授課的信息，特別是有價(jià)值的信息，而傳統(tǒng)教學(xué)很容易遺漏。

（2）微格教學(xué)為體育生提供了良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

微格教學(xué)采用現(xiàn)代視聽技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這本身為學(xué)生提供了良好的教學(xué)技術(shù)環(huán)境。另外，教師通過視頻與學(xué)生的討論和探討也能營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、微格教學(xué)對體育教學(xué)技能的影響

3.1、微格教學(xué)對教學(xué)效率的影響

微格教學(xué)中各個(gè)分技能的訓(xùn)練就是為了最后能形成整體的和完整的教學(xué)技能，由于各個(gè)分技能得到了良好發(fā)展，再結(jié)合一兩次的完整教學(xué)，學(xué)生能很快的把各個(gè)分技能用上，從而能更好地促進(jìn)整體教學(xué)技能的提高，這是典型的提高了教學(xué)效率。

3.2、微格教學(xué)對體育教育專業(yè)學(xué)生的講解技能的影響

體育教師教學(xué)的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)效果。因?yàn)檎n堂上，學(xué)生每項(xiàng)運(yùn)動技能的掌握，都需要教師既做示范又要對技術(shù)動作進(jìn)行解釋和說明。微格教學(xué)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過多項(xiàng)反饋、分項(xiàng)按照嚴(yán)格的程序?qū)煼渡喠鬟M(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生理解教學(xué)過程和掌握教學(xué)技能。

4、體育教學(xué)引入微格教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

微格教學(xué)中講解技能并不等同于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法。在微格教學(xué)中講解技能是作為基本的教學(xué)技能來訓(xùn)練的，在體育課的教學(xué)中它還要與其他教學(xué)技能綜合運(yùn)用。在運(yùn)用微格教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

4.1、重視微格教學(xué)的事前理論學(xué)習(xí)，做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

因?yàn)槭虑袄碚搶W(xué)習(xí)是對整個(gè)微格教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)和安排。事前理論學(xué)習(xí)充分，就會起到事半功倍的效果。

4.2、微格教學(xué)要因人而異

指導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對待。對于出現(xiàn)問題較多的學(xué)生，指導(dǎo)教師根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

4.3、關(guān)注運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)，提升健身能力

運(yùn)動技術(shù)教學(xué)既是教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)內(nèi)容，還是實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)目標(biāo)的手段。要加強(qiáng)運(yùn)動技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生擁有一技之長，真正體會到“體育”的快樂、養(yǎng)成“終身體育”的習(xí)慣，從而達(dá)到“健康第一”的目標(biāo)。

5、總結(jié)

在體育教學(xué)過程中，除了和其他學(xué)科帶有共性的認(rèn)識規(guī)律、人際交流規(guī)律和情感規(guī)律之外，還有運(yùn)動負(fù)荷規(guī)律和其獨(dú)特的技能規(guī)律，這些客觀規(guī)律是對體育教學(xué)的理性認(rèn)識，我們應(yīng)當(dāng)遵循體育教學(xué)模式及其規(guī)律。體育教學(xué)的思想是關(guān)于體育教學(xué)活動的理性認(rèn)識，它指導(dǎo)著人們進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不管體育教學(xué)過程是否被清晰完整地表達(dá)，它都存在于教學(xué)實(shí)踐中。微格教學(xué)打破了傳統(tǒng)教師技能訓(xùn)練的模式，將復(fù)雜的教學(xué)行為細(xì)分為多項(xiàng)容易掌握的單項(xiàng)技能，如導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、強(qiáng)化技能、變化技能、演示技能、結(jié)束技能等，并規(guī)定每一項(xiàng)技能都必須是可描述、可觀察和可訓(xùn)練的，并能逐項(xiàng)進(jìn)行分析研究和反復(fù)訓(xùn)練。通過上文的分析可知，微格教學(xué)中對于講解技能的運(yùn)用，與傳統(tǒng)教學(xué)方法具有很大的不同。對于微格教學(xué)而言，講解技能是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動必須具體的最基本的技能，具體運(yùn)用到體育教學(xué)中，這種技能還需要與其他教學(xué)技能相互配合，共同達(dá)到教學(xué)目的。因此，在對講解技能進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，運(yùn)用微格教學(xué)可以使培訓(xùn)對象對自己的表現(xiàn)有一個(gè)清晰、直觀的判斷和認(rèn)識，充分認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后進(jìn)行改進(jìn)，這就形成了一種“反饋——刺激——再反饋——再刺激”的循環(huán)，通過這種循環(huán)可以不斷的提高培訓(xùn)對象對于講解技能的掌握和運(yùn)用程度。

對于體育教學(xué)而言，講解技能的使用，有兩個(gè)目的，一是使培訓(xùn)對象對技術(shù)動作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題有一個(gè)清醒的認(rèn)識，二是使培訓(xùn)對象通過新舊知識的對比，明確它們之間的聯(lián)系，特別是對新知識中各組成部分之間的關(guān)系有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。不容忽視的是，在提倡“精講多練”原則的體育教學(xué)具體實(shí)踐中，對講解技能的準(zhǔn)確性和精確性提出了更高、更嚴(yán)的要求。

通過相關(guān)理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn)以及本文的分析可知，在遵循教育學(xué)相關(guān)理論和方法的基礎(chǔ)上，采用微格教學(xué)的方法來加強(qiáng)對體育教學(xué)講解技能的培訓(xùn)，是一種簡單、實(shí)用、操作性強(qiáng)且效果較好的教學(xué)方法。