淺析我國高校體育教學改革中存在的問題及對策的探討

□ 楊成 國利（石家莊鐵道大學 河北 石家莊 050043）

1、目前國內高校體育教學改革發展現狀

當下，我國高校體育教學改革的過程中需要做到盡善盡美，充分考慮各個方面涉及到的因素，落實各項改革計劃，將計劃嚴格實施執行，以促進大學生德智體美全面發展，彌補我國在體育教育改革對實踐經驗的缺乏，滿足現代高校體育教學的真實需要。高校體育改革中，應該從以下三方面著手，即標準化考試、學業評價、綜合素質，該方案改革目標明確、體系標準，能更快速的促進改革的進程。然而，由于我國缺乏科學性的高校體育改革導致當前實際的改革成果并不理想，為此，我們將更深一步探討改革中所存在的問題與現象，并總結出相應處理措施。

2、目前國內高校體育教學中的不良現狀

歷經多年的發展與改革，我國高校體育教學已經成為一門比較成熟的大學課程。體育教育在教學實踐中呈現出了比較良好的效果，然而體育教學的持續發展依舊被當前高校體育教學中存在的某些問題所制約。為了加快體育教學改革的推進，我們梳理了一下這些具體問題。

2.1、尚未能暫未完全拋卻傳統觀念，未樹立全新教學理念

我們發現，在高校體育教學中，教師往往容易忽略學生真正需要的內容而不停將知識強加于學生，形式依然拘泥于傳統教學，學生處于被動學習狀態導致學習效果不佳，知識難以接受。現代高校教學目標是“促進學生、完善學生、提升學生”，然而許多老師依舊保持著陳舊的教學觀念，尚未建立現代教學觀念。作為體育教學，將學生作為教學活動主題，鼓勵學生全面發展、學習以外強身健體應是各個老師的職責，教師們應完全舍棄陳舊的教學理念、應用更先進科學的教學理念。

2.2、教學內容過于傳統

假如我們回顧我國高校體育教學的教學計劃便可發現，當今我國高校體育教學內容與多年前相似，并且形式缺乏新意。略顯古老傳統的教學，似乎難以使學生積極地參與到體育活動或教學項目中，也難以使他們專注于教學過程。不同時代的學生不同的特點，90后大學生更傾向于個體獨特性、個性開朗、愿意表達自我，而學生在有限的體育項目中難以發現自己真心渴望參與的項目，因此，應當使課程更加多元、更加針對獨立個體，盡可能使體育教學的內容豐富全面。

2.3、不夠完善的體育理論教學

一切體育教學的基礎都是理論教學，體育教學如果沒有體育理論的支撐會有極大缺口。而我國在體育教學生總是跳過理論教學直接傳授技術，不合理的實踐與理論的課時劃分、體育研究較晚開始使得我國在體育教學方面稍有落后。想要正當的展示體育技能需要理論的支撐，因此，我們必須加深研究體育理論。

2.4、發展落后的體育教學形式

縱觀當下，雖然全國各地各個高校關于體育教學軟硬件設施有差異，總體來看，依舊是陳舊單一的教學方法。現今學生的需求越來越個性化，而體育教學保持過去的教學方式使需求難以符合，也使體育教學的成效受到影響。因此，教師應摒棄陳舊的傳統觀念，將新的教學方法積極化用在教學實踐中，豐富體育教學方式，從而更利于體育教學的質量和效率的提升。

3、教學改革中存在的問題

3.1、滯后的教學方法及理念

通常而言，人們根據當下階段體育教學的目標制定高校體育教學的方法及理念，但是當下的高校教師在體育教學中依舊沒有擺脫過去的教學理念。再者，再看教學方法方面，許多教師所使用的教學方法依舊是灌輸式、模仿式等比較過時的傳統教學方法。高校體育教學改革的重要發展很大程度受到了滯后的教學方法及理念的影響。

3.2、數量多而質量不佳的課程安排

雖然高校為了使學生在選擇體育課程時有足夠的選擇空間，在體育課程體系中安排了很多的體育項目，使過去統一是傳統球類運動課程的局面被打破了，但是很多高校依然共同存在多而不精的教學課程問題。雖然很多高校在體育課程中增添了豐富多樣的體育項目，考慮了不同學生的個體愛好及需求差異，地區的差異，各個高校所設的項目也有差異），但是學生僅僅是多了些學習的花樣，并沒有改善對技術技能掌握的情況。由于在各高校的課程體系中通常安排一周一至二節課程，學生通過一學期的學習只能有一份初步了解而難以完整掌握某個項目，因此造成現象的發生。并且，不同的學生存在個體差異性，接受某一門課程的能力也有所差異。

3.3、不明確的教學目標

為貫徹我國高校的體育教學 “終身體育”、“健康第一”、“以人為本 “的教育思想，當前高校體育教學的根本核心為共同構建促進學生身心健康、增強學生體質。在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中對我國高校的體育課程教學規定了五個基礎目標，但各個高校實際教學時依舊是根據體育項目的特點來開展。教學過程中拋卻了要求培養學生體質，而將掌握技能作為學生學習的重點。

3.4、力度不足的改革

雖然在多年的努力下，我國的高校體育改革獲得了一些良好的效果，然而實踐依舊缺乏研究性、探索性、開放性，改革力度還有很大發展空間。雖然為了配合改革的進程，各高校都發布了相應的改革對策和措施，但都沒解決根源問題，因此，學生、體育教師、教育部門、學校乃至社會都應共同努力配合高校體育改革事業的發展。可見，應盡快加深高校改革的力度與深度，把握改革思路與導向，為高校體育教學改革更好的效果做出貢獻。

4、針對體育教學的現狀制定改善措施

4.1、將以學生為根本作為新的教學理念

要充分考慮當代體育教育真正所需，以素質教育要求為出發點，將以學生為根本作為新的教學理念。多年以來，在高校體育教學改革實踐中發現，體育教學應充分考慮教育者的個性化差異，將學生作為主導，擴大學生個體發展的空間，充分考慮學生在體育教學中的內心體驗，抓住學生獨立個體的特點，鼓勵學生全面學習體育，將體育教學充滿社會性的特征充分展示。為學生打造積極的內心體驗，為學生自發感受體育學習的社會性特征，構建更適合學生的教學形式，讓學生自主積極參與教學，樹立全新教學理念是體育教師義不容辭的責任。在體育教學的新理念下，教師應更加打造更全面化、整體化的教學方法。

4.2、建立專業化高素質的教師團隊

為滿足當代大學生體育教學的需要，教師應與時俱進、不斷學習更新的體育教學方法，將專業水平提升到更高層次。為保障體育教學的效果，高校應投資建設更強的師資隊伍，充分重視體育教學，建立高素質的體育教師團隊。同時，為了讓學生接受正確的體育品德、技能和知識，高校應提高對體育教師教學能力、技術水平、專業理論知識的要求。為了體育教學改革的進程，高校應對教師的教育思想做出指導，真正考慮學生健康同時完成提升大學生身體素質的教學目標，為教師在體育理論教學新方法的積極探索作支撐。

4.3、實踐理論全面推進

要共同去推進理論和實踐，體現出現代高校體育教學的全面性。如今的高校必須要重視體育理論教學的現狀，積極的組織教師進行探究交流，可以通過引進國外優秀的教學經驗來逐步完善理論教學體系。理論教學的目的在于建立終身的體育意識和提升學生的體育文化修養，還應該讓學生得到更多的鍛煉機會，在真正的教學過程中，通過多元化的方式發法吸引學生對體育運動產生濃厚的興趣，給學生一定的鼓勵來幫助其有一個良好的運動習慣。教師選擇最為恰當的方式，能夠讓學生感受到運動的快樂和意義所在，培養出大學生對體育學習的愛好和興趣，逐漸的讓阿門樂于體驗體育運動，提高參與體育活動的積極性，培養出堅持運動的習慣。

4.4、客觀科學的評價體系的建立

高校體育教學需要有一定的高校階段特點的體現，社會性。作為高校體育教學改革的關鍵，應該將社會性元素融入到體育教學中去，可以將高校的體育活動類比著社會體育活動進行開展。教師需要把握好市場對大學生的要求，通過改善教學活動，讓大學生盡可能去滿足就業市場的要求，去成為社會建設中必不可少的人才。體育教學改革要注重教師市場意識的強化，教師要調整體育教學的知識結構，還要有一個客觀科學的評價體系，這樣能幫助學生更好的去學習去接受。將學生身體健康作為建立評價體系的標準，生理上、心理上以及社會性等方面客觀科學的去評價學生。（1）考試形式的完善。綜合性的技術考試和理論考試取代過去單一的考試形式；（2）動態評價體系的建立，注重學生的身體素質是否達標，理論知識學習是否達標，綜合的來評價學生體育課的成績；（3）經過多次的成績評測來為學習制定一個計劃或目標，讓學生依靠自己的努力去完成，成績的評測一定程度會推動學生的學習；（4）評價和考核的方法根據素質教育的要求來制定，采用多次測評成績以選擇測評方法代替原來統一的評價辦法。

5、結語

高校教學是絕大多數人最后一段學校教育，體育教學也屬于學生步入社會前的準備教育。高校體育教學的目標是讓學生強身健體，教學過程中還要顯著的體現出社會性的特點，密切關注學生的興趣愛好和身體素質情況，制定出一個符合學生內心需求和外在體質的教學方案，幫助其養成一個終身運動的好習慣，讓學生熱愛體育運動。良好的品格和高尚的道德情操也要在體育教學中進行一定的培養。總而言之，我們需要不斷深化研究教學成果，堅持以學生為中心的改革思想，提高我國高校體育教學的軟實力。