基于“互聯網+”時代背景下的生藥學教學新模式探索

張春平，么煥開，李 巖，段靜雨

（徐州醫科大學，江蘇 徐州 221004）

生藥學是應用植物學、動物學、礦物學、植物化學、藥物分析學、藥理學及本草學等學科理論知識和現代技術來研究生藥的基源、鑒定、采制加工、活性成分、藥理作用、品質評價及資源利用等問題的一門學科[1]。生藥學課程是我校藥學專業的核心課程之一，教學重點包括生藥的鑒定、生藥的采收加工和炮制以及重點生藥的有關知識，以此構建藥學專業學生的天然藥物知識框架，并為以后相關課程的學習奠定基礎。

2015年我國政府提出了“互聯網+”行動計劃，標志著“互聯網+”被納入國家戰略。“互聯網+”是利用互聯網技術將各種資源重新整合，可實現資源的有效配置。同樣，“互聯網+教育”也是實現我國教育資源均衡和教學質量提升的重要手段。尤其對于醫學教育，利用各院校間自有特色資源和相關社會資源互為補充，可實現教育資源的快速整合，增強傳統教育的開放性和師生之間聯系的緊密性。“互聯網+教育”是指利用互聯網技術和思維來實現互聯網與傳統教育的融合，用互聯網技術與互聯網思維來解決教育問題，重構教學模式，提高教學效果與質量。目前，常見的“互聯網+教育”方式主要包括翻轉課堂、慕課、微課等。本文將“互聯網+”思維下的“互聯網+教育”應用于生藥學教學改革[2-3]，以期提高生藥學教學效果。

1 “互聯網+教育”的內容及方式

在教育信息化變革中，如何運用“互聯網+”思維改變傳統課堂教學模式，合理利用教學資源，促進教育教學與信息技術的深度融合；如何解決傳統教學模式中內容煩瑣不易講授、知識點瑣碎不易掌握等問題，是對生藥學課程教學模式以及學習模式提出的挑戰。隨著信息技術的發展、互聯網應用的普及，人們獲得信息的途徑變得多樣化，互聯網為各行各業的發展帶來新的機遇與挑戰。“互聯網+”成為一項國家戰略，得到了前所未有的重視。教育也同其他行業一樣，受到了互聯網的巨大影響，傳統教育模式受到巨大挑戰。如何借助互聯網技術推動教育教學改革是廣大教育工作者一直探討和嘗試的問題，比如借助互聯網技術，開展微課、慕課、翻轉課堂等。當教育與互聯網結合后，知識的傳播不再局限于課堂、書本，還可通過電腦、手機等媒介借助網絡信息平臺傳播，教育資源開放共享，學生獲得知識途徑多樣化，學習由被動變為主動，不受空間、時間限制，只要連接網絡就可以學習，不必依賴于課堂和書本，真正實現了學習的自由。

2 翻轉課堂、微課、慕課在生藥學教學中的作用

2.1 實現教材網絡化

生藥學教材內容瑣碎，且無中藥圖譜，很難記憶。將生藥學教材內容上傳至網絡教學平臺，并附原植物和中藥飲片圖譜，學生可以通過手機或者電腦登錄網絡教學平臺學習，提升學生課前預習及課后復習質量。

2.2 建設電子中藥標本館

生藥學教材收錄藥材種類較多，涉及藥材的基源、性狀、顯微、功效及藥理作用等多個方面，其中最基本的藥材識別很多，學生覺得不容易掌握。建設中藥標本館成本較高，另外現在使用的生藥學教材只在最后的附圖里面有較少的藥材彩色圖片，這就造成學生很難在較短的時間內記住中藥的外觀性狀。而建設電子中藥標本館后，每味中藥均配彩色圖譜，可以隨時查看中藥飲品的性狀，提升學生對于飲片的認知能力。

2.3 翻轉課堂及微課的應用

在生藥學中使用翻轉課堂和微課教學模式，需要掌握學生的實際學習情況，以知識點劃分教學內容。在翻轉課堂教學中，將知識點碎片化，以知識點為單元錄制視頻、準備教學資料是教師備課中非常重要的環節[4]。教師將教學內容以一個個知識點的形式展示給學生，并根據知識點選擇合適的教學方法和手段，還可以在教學平臺上準備翻轉課堂教學資料。生藥學內容非常多，尤其是各論部分，需要掌握的重點科屬生藥非常多，這就需要教師充分發揮微課優勢，將微課作為課堂學習的一種重要補充形式，以短小精悍的在線教學視頻來滿足學生的個性化學習需求，以達到查缺補漏和強化鞏固知識的作用。在實際教學中，可以將一些重點科屬或重點科屬代表性的生藥內容制作成微課，輔助學生學習。

2.4 慕課的應用

慕課是以網絡化學習為基礎的教、學、考、管一體化的開放教學模式，它發端于舊的網絡課程模式，是由具有分享和協作精神的個人、組織將系統知識進行碎片化后，以網絡形式進行免費傳播的開放課程。慕課的出現對于實現教育資源的公平以及全民學習氛圍的培養均具有促進作用。

2.5 微信公共平臺及數字化藥用植物園的輔助使用

為豐富學習資源，開設微信公眾號，定期發布生藥學相關知識，讓學生進行課下學習和能力拓展。數字化藥用植物園內的藥用植物配置專門的數字化標簽。學生可以通過以上資源輕松靈活地學習生藥學相關知識，趣味性與科學性相結合，更加有利于學生掌握知識。

3 結語

數字信息時代，基于互聯網的教學為拓展優質教育資源提供了新的途徑，也為高校人才培養提出了嚴峻的挑戰。生藥學教學在“互聯網+”時代背景下更加注重以問題為導向，以學生為中心，以實踐為基礎，有利于對學生綜合素質和能力的培養。新的“互聯網+教育”時代強調學習方式的多樣化和靈活化，注重學生的主導地位[5]。本文將“互聯網+”思維及方法引入生藥學教學改革，希望通過對生藥學教學觀念、教學方法及教學手段的改進，來提高學生學習效果，激發其學習熱情。目前，基于“互聯網+”的教學改革還處于摸索階段，智能化的教學環境還有待進一步完善，關于課程評價的科學性等問題，還需要在教學實踐中不斷探索解決。