高校公共體育教學中體育文化融合途徑

□ 姜婷（廣東工程職業技術學院 廣東 廣州 510000）

在以往的高校公共體育教學中，體育教師以傳統的教學模式為主，向學生傳授體育技巧和體育技能，主要培養學生的體育學習技能。近年來，體育文化被越來越多人所關注，體育文化是高校公共體育教學的內涵，重視體育文化內涵教育，是高校體育教學改革的主要目的，有助于提高高校體育教學的整體素質，符合我國高校體育創新教育理念，也符合我國高校體育教學創新的整體規劃?，F代社會，對于體育人才的要求不再只是局限在專業能力方面，對于人才的素質要求和整體能力要求也是重點考核內容。所以，在高職院校體育教學中滲透素質教育符合社會發展的要求，符合時代進步的標準。

1、高校公共體育教學的基本現狀

在高校學習階段，大部分學生的年紀在二十歲左右，其思想價值觀念還沒有完全成熟，正是價值觀形成的主要時期。相關專家學者對高校目前的公共體育教學進行了調查研究發現，大部分高校在教學過程中比較重視體育技能教育，忽視了體育文化教育，不利于學生身心健康發展。體育文化教育既包括體育思想方面的教育也包括體育素質教育，體育教育可以使學生強身健體，體育鍛煉可以使學生在平時的生活中放松精神，減小壓力。在部分高職院校中，由于教師沒有對學生進行正確的引導和體育思想文化教育，導致學生對體育文化產生了錯誤的理解，體育教學內容被學生錯誤的應用到實際生活中。調查結果顯示，大部分學生認為體育教學和體育文化僅僅是體育鍛煉和體育器材，并不了解體育文化的具體內涵。學生一旦對體育文化產生了錯誤的理解，在實際應用時會出現很大的問題。比如在學習跆拳道和散打等科目時，教師應該結合體育文化的內涵進行教學，讓學生了解這一類科目既可以鍛煉身體，經常鍛煉還可以提高身體素質。但大部分高校體育教師在教學過程中并沒有做這樣的引導，導致學生受到了周圍環境因素的影響，會使學生在學習體育學科之后產生暴力傾向，將跆拳道、散打等體育特長用來打架、斗毆，對學生的身心健康發展造成了較大的負面影響。

出現這種情況的主要原因是對學生進行體育教學時，沒有進行適當的體育文化教育和素質教育，導致學生將所學的特長用在了錯誤的方向，影響了高校學生的整體體育素質。在高校教育中，無論是教師還是學生都比較注重專業科目的學習，由于體育文化教育并不在考試范圍內，所以學生很少學習這一方面的知識，高職院校的教師在教學過程中也很少會提及。在應試教育的學習環境下，學生對于考試有很大的學習壓力，很多家長和教師認為體育文化教育不是很重要，這樣的想法是有偏差的。早在2015年時，國家教育部門就曾提出過對于高校學生的培養不應該只注重專業水平和專業技能的提升，更應該注重青少年的素質教育和文化方面的教育培養。只有同時提升學生的綜合素質和專業技能，才能更好地培養出適應現代社會的高素質人才，而不應該只是單純的關心學生的成績和分數。這樣的做法并不利于學生的綜合發展。

2、高校體育文化及其特點

高校體育文化是指在體育教學和體育運動過程中體育精神和體育物質方面的文化，既包括體育精神文明也包括體育物質文明，是文化教育與文化行為的有機統一。體育文化從不同角度來看分為不同層面，首先，從教育角度分析，體育文化分為內在體育文化和外在體育文化。我國的體育文化是傳統文化的重要體現，是幾千年來人類文明成果的重要表現形式。體育活動是現代社會特有的一種文化現象，重視體育文化教育，有利于身心健康發展，對現代社會的政治經濟也有一定程度的影響。體育文化從內在角度分析，是一種理念和一種想法?，F代社會不斷地進步和發展，體育方面的專家和學者在2013年就曾指出過，體育文化教育雖然在目前看來還并沒有普及，但在高校未來的體育教育和未來的發展中必將是一個趨勢。高校公共體育教學中體育文化教育觀念指的并不單單是體育教育學習，還包括體育教育思想方面的學習和指導。更加具象化就是體育教育不只是簡單的體育鍛煉和體育運動，我們應該從根本上去了解體育教學的目的、意義，積極的參與到體育運動和體育學習中去。體育教育行為本身就是作為一種文化在進行傳播，體育文化不單單指體育教學設施和體育教學器材等，同時也包括體育教育思想和體育教學觀念等物質方面的體育精神。

體育文化的發展主要依靠文化的傳播和繼承，在高校公共教學模式下，通過體育文化傳播的形式，可以更好地發展體育精神和體育文化。公共課程教學模式在高校中是文化傳播的主要模式，通過信息的傳遞形成一個文化傳播的氛圍，對個體的影響較大，學生在學習體育的過程中，會受到學習氛圍的影響，形成自身對體育文化的理解。比如，近年來終身體育觀念受到了越來越多人的關注，終身體育可以看做是一個從出生到死亡的一輩子的體育奮斗目標。在大學時期為學生貫徹終身體育的思想，對大學生在體育目標和體育理念方面的想法會有很大的正面影響。提高大學生的體育目標和體育理想，對我們整個社會的體育事業也會產生很大的進步意義。

3、高校公共體育教學中體育文化融合途徑

3.1、對體育課程進行改革

要想提高學生的體育文化教育，首先應該對傳統的公共體育教育模式進行改革，增加體育教學內容和形式，增強學生對于體育學習的興趣和愛好。由于早期的體育教學內容和形式過于單一，在公共體育教學中很少會涉及體育文化教育。對于學生的體育成績要求過于嚴格，對高校學生在體育學習中的動作要求也過于苛刻。這種情況就導致有一部分體質較弱的學生沒有辦法參與到高校的體育教學中來，這會嚴重影響一部分學生學習體育的積極性。針對這一情況，高校體育教師應該增加體育教學內容和形式，根據學生的實際情況，多開設一些適合不同類型學生學習的體育課程，在教學中逐漸滲透體育文化知識。比如體質較好的學生可以學習一些足球、籃球等運動量較大的體育項目。體質較弱的學生可以學習一些瑜伽、健美操等運動量較小的體育項目。在體育教學過程中，為了將體育文化和體育教學更好地結合在一起，在進行體育項目教學時，體育教師可以將體育教學項目擴展開來講，比如在講到瑜伽教學時，體育教師可以告訴學生，學習瑜伽不僅可以鍛煉身體，還可以塑造體型，經常鍛煉有助于身心健康發展。在體育教學過程中，對體育文化進行深層次的講解，學生可以更好地掌握體育項目的學習方法。學校可以根據不同學生的不同情況，開設不同的體育課程，使全部學生都可以參與到體育學習和鍛煉中來，增加學生對于體育學習的熱情，提高學生對體育文化的了解。

3.2、引導學生樹立終身體育學習理念

傳統的體育教學過于書本化，學生缺少實踐學習經驗，并不適合學生的實際學習。引導學生樹立終身體育學習理念，是目前體育文化的重要內容和表現形式。由于傳統的體育教學過于追求分數和動作的規范性，所以我國高校的體育教材中相應的也會存在這一系列的問題，忽視了終身體育教學理念和體育文化的融合教育。培養學生的終身體育精神，應該合理安排公共體育課程學習時間。在對高校的公共體育課程進行調查的過程中發現，大部分高校的體育課時都是每周兩節。從實踐學習方面來看，每周兩節的體育課時安排并不能夠滿足學生學習體育文化的需要。也不能夠有效的提升學生對于體育知識的學習和體育文化教學的理解。學校應該適當的延長公共體育教學課時，達到每周至少四節體育課時安排。在合理安排體育課時的同時，應該適當的增加學生的課外學習機會，體育課程不同于其他學科，體育教學必須通過學生的實踐去學習和鍛煉，而不是簡單的學習課本知識，學生可以在實踐教學中感受到體育文化的內涵和精髓。在體育公共課程學習中，適當地開展課外實踐活動，可以增加學生學習的興趣和愛好，還可以提高學生的體育水平和體育技能，更有利于引導學生樹立終身體育學習理念。

3.3、在公共體育教學中培養學生的體育文化意識

體育學科不同于其他學科，大部分體育項目是需要同學之間協作完成的。在公共體育教學中，培養學生的集體意識也是體育文化傳播的重要內容。對學生進行體育文化教育，應該重點培養學生的集體意識。培養學生熱愛班集體、團結合作、勇于奉獻、開拓創新的集體意識。比如在學習籃球、足球等項目時，單人是無法進行的，是需要多人參加的體育項目。這時，集體合作就顯得尤為重要。學生在高校學習期間，一直處于一個大的集體學習環境之中，集體的榮譽離不開每個人的付出。在一些比賽中，想要取得好的成績，為集體爭得榮譽，學生之間必須齊心協力、團結合作。引導學生樹立集體意識，可以提升學生對于社會的責任感和使命感，學生應該認識到集體的榮譽也就是對個人的認同，這也是體育文化的重要內容。所以，在高校公共體育教學過程中，培養學生積極健康的心態，既可以鍛煉身體，又可以陶冶情操。

4、小結

體育文化教育是體育教育的重要內容，重視體育文化與體育知識的融合也是未來的教育發展趨勢。目前，在高校的公共體育教學中，過于重視體育技能教學，嚴重的忽視體育文化的融合，影響了學生的整體素質和能力。為了更好的將體育文化與體育教學相結合，應該對體育課程進行改革，引導學生樹立終身體育意識的同時，培養學生的集體意識。

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