我國高校體育教學心理環境建構與發展研究

□ 劉志堅（云南農業大學 云南 昆明 650201）

1、體育教學心理環境構建價值分析

1.1、體育教學心理環境的主要內容闡述

體育教學心理環境也稱為體育教學軟環境，是體育教學環境的中極其重要的一部分，與體育教學物質環境同樣重要，它由諸多要素共同作用、相互支撐形成，直接影響著教師與學生的心理活動及其社會行為。其具體內容主要有五大方面。第一，校風與班風。它們都是無形地影響著體育教學。校風是由高校內部所有主體所形成的一種社會氛圍，常常表現為學校主體的一種集體行為風尚，而班風則是指班級中所有教師與學生在教學活動與生活中形成的一種共同心理傾向。第二，學校體育傳統，它是校風的重要組成部分，指一種被全校師生所廣泛認可的集體行風尚，它影響著學生們的體育態度與興趣等。第三，體育課堂常規，指體育教學活動進行中的共同規范。第四，體育課堂教學的心理氛圍，指在體育教學過程中教師與學生所形成的態度與情感的綜合狀態，常表現在師生情緒、態度等方面。第五，教學中的人際關系，指在體育教學實踐過程中形成的教師與學生、學生與學生之間的交往關系。

1.2、體育教學心理環境構建價值

構建積極健康的體育教學心理環境對學生的健康發展有積極作用，主要體現在以下幾方面。

（1）應時代所需，有利于提高學生的綜合素質。

社會的發展是需要人才促進的，不同的歷史發展時期有著不同的人才需求標準。當今社會所需人才已不再是單一技能型人才，而是綜合全面型人才，這就要求各高等院校教育體系必須進行改革以滿足新形勢下社會發展的需求。而心理素質在學生的綜合素質能力體系中占有不可或缺的地位。若想幫助學生實現其自我健康發展就必須關注其心理素質水平及其發展狀況，在教學過程中構建良好的教學心理環境。良好的體育教學心理環境，能切實地減輕學生心理負擔，幫助他們放松心情，愉悅地參與體育學習，有利于提高與發展高校學生的綜合素質，為他們將來適應社會發展趨勢、有效參與社會實踐創造有利條件。

（2）通過優化教學環境，保障學生的全面發展。

素質教育強調“以人為本”，強調凸顯學生在教學過程中的主體地位，認為滿足學生的全面發展的需求是一切教學活動開展的第一要旨。這就要求我們要對傳統的、陳舊的、以教師講授為中心的教學環境進行變革與有效優化，為學生形成有機的心理接納與認可創造良好的條件。而在此過程中，學生的體育學習行為也將發生轉變，將從被迫接受轉變為自主探求，而這種轉變也對學生的心理提出了挑戰，需要他們進行有效地心理適應。所以，高校在體育教學過程中構建良好的、能持久性發展的教學心理環境，不僅能教學環境得到高效地優化，還能創造有利條件來保障學生健康全面發展的實現。

（3）通過激發學習興趣，培養學生自主學習意識。

構建與發展教學心理的目的就是要有效緩解學生的心理問題，維護他們的心理健康，提高他們的心理素質水平。傳統的應試教育思想長期影響、束縛著我國的教育行為，直至目前，我國絕大部分的學校教學都沒能脫離其影響。在這一教育思想的束縛下，我國高校學生在體育教學過程中的學習方式只能是被迫接受，嚴重阻礙了他們的自主學習意識與自我發展需求的產生和發展，導致學生容易產生對體育學習的恐懼、壓抑、抵觸等心理，嚴重挫傷了他們的學習積極性，對他們自主學習意識的形成與發展產生阻礙與抑制等不良作用。因此，良好的、科學的高校體育教學心理環境的構建與發展，能幫助學生減輕、釋放他們的學習心理壓力，激發并提高、調動他們的體育學習興趣，培養他們的自主學習意識。

（4）緩解學生心理壓力，維護與促進他們的心理健康。

當今時代，我國高校在校大學生不僅面臨著單一的學習壓力，還面臨著復雜的社會就業的壓力。在這雙重重壓之下，高校學生為了增強自身的競爭優勢，都在不斷地充實自身的素質體系。這雖然能為他們在競爭中獲取較為理想的就業職位增大了可能性，但長此以往，心理壓力的不斷累積勢必會導致學生心理問題的頻發。目前，我國大學生中時常發生厭學、逃學、厭世甚至輕生等行為，這大都是由于心理不健康造成的。因此，良好的體育教學環境的建構與發展能切實有效地從心理方面充分關懷學生，給予他們重視與肯定，并在此基礎上通過科學的手段來有效緩解學生的雙重心理壓力，有效地維護、促進學生的心理健康發展。

2、構建體育教學心理環境的影響因素分析

2.1、教師

目前我國的體育教師的整體綜合素質偏低，他們中的大部分人專業素養落后、偏低，缺乏豐富的專業知識與精湛的技藝，教學能力不足，水平較低，課堂的組織形式單一、枯燥。在體育教學課的實踐中，他們往往態度專橫、強硬，對學生的要求苛刻嚴厲，講解示范時常表現出不耐煩，而且經常使用命令性語言與口氣，對學生的心理狀況、實際情況漠不關心，導致師生感情冷漠、關系疏遠。而在當代的教學理念之中，體育教師是體育教學過程的兩大主體之一，是體育教學得以進行的重要因素，主導著整個教學過程。體育教師是創設體育教學心理環境的關鍵人物，他們的教學指導水平影響體育教學心理環境建構的質量，決定著教學效果的優劣。體育教學過程中，教師對待學生的方式、對學生抱有的期望、在學生中的威信以及教師情緒感染力的強弱，都會對師生的心理交流產生重要影響。如果一個教師的作風、行為民主，態度積極，語言幽默并且愛護學生，教學心理氣氛就會變得輕松、活躍、主動并且非常融洽。

2.2、集體凝聚力

體育教學過程中包含著主體的自我理解和主體間的相互理解，這種理解對強化大學生的集體觀念和合作精神有著重要的作用。這里的集體凝聚力正是基于此而形成的群體作用。班集體的集體凝聚力有助于教學順利、有活力地進行，同時還能通過良好的班風的建設培養學生的集體主義精神，為學生個體綜合素質的提升創造良好條件。而若一個班集體中教師與學生以及學生與學生之間缺乏相互理解、相互合作的精神，整個教學活動將會處于一種松散、消極的狀態，學生將會形成不良的學習態度，失去學習信心，缺乏集體觀念認同感。如今的高校學生思想活躍，上進心強，追求自我成功。在體育教學活動進行中，教師要強化學生的心理品質訓練，強化學生的集體意識，增強教學集體的凝聚力，培養團結合作的精神，促使體育教學心理氣氛得到優化。

2.3、師生、生生關系

（1）教師與教師的關系。

良好教學心理環境的建構也離不開教師與教師之間和諧關系的建立。在體育教學活動進行的過程中，教師與教師之間的關系往往存在著公平、公正的缺失。只有他們之間統一思想、通力合作、公平競爭，才能形成合力，創建良好的教學環境，從而形成一支有凝聚力的教學隊伍，為建構良好的學生學習心理環境創造條件，才能切實有效地提高體育教學質量和教學效率。

（2）師生關系。

在我國目前的體育課堂教學中，師生關系存在著重知識輕情感的特點，教師責任心也逐漸淡化。受傳統教學模式與應試教育思想的影響，教師的主體地位突出，偏重傳授體育知識而忽視師生之間情感的培養。由于重知識傳授輕情感交流，師生之間的溝通和交流顯得沒有必要，導致了教師與學生之間的關系逐漸疏遠、不和諧，教師就會將知識的傳授作為自己的唯一任務，上課也只是照本宣科，對培養與提高學生全面素質沒有耐心，他們變成了單一的教學工具，只會傳遞教學知識，不會育人，不利于良好的體育教學心理環境的建構。

（3）生生關系。

體育教學心理環境的建構也深受學生與學生之間關系的影響。在體育課的教學過程中，常常會涉及到學生之間的交流、競爭與合作，要建構良好的體育教學心理環境就必須要調節好學生之間的合作競爭關系，使生生關系達到和諧。而高校體育教學中的生生關系的現狀是很多學生缺少競爭性的合作精神，甚至有些學生存在著孤僻怪異心理，學生與學生之間的人際關系表現出冷淡、不合作、缺少競爭性合作的狀態。

4、高校體育教學心理環境的構建途徑

4.1、實現教學思想的轉變，構建全新體育教學模式

在素質教育理念的引導下，將心理健康教育融入體育教育尤其必然性與可行性，這也要求我們必須轉變之前的教學理念，建立新型體育教學理念，以適應、滿足與發展的原則對傳統的高校體育教學思想進行批判性地繼承與優化，形成既具有適應性又具有實效性的全新教學思想。同時，要在此基礎上，要進一步切實地創新與重組高校傳統的體育教學模式，使高校體育教學得以在選擇發展取向、制定教學目標、體現社會價值等方面都能滿足素質教育理念的需求。因此，實現教學思想的轉變和教學模式的創新與優化是確保高校體育教學心理環境構建與發展的重要基礎。

4.2、融入人文化元素，尊重學生的主體地位

在素質教育已全面普及的時代背景下，為維護與提高高校體育教學心理環境的構建與發展在體育教學過程中的實用價值，應注重將人文化元素引入高校體育教學。這樣就可以在體育教學實踐中給予學生充分的尊重、高度的自主與信任，有助于減小甚至消除學生的心理壓力，緩解師生矛盾，對于和諧、健康、良好的體育教學心理環境的構建與作用效果的提高具有促進作用。由此可知，將人文元素引入高校體育教學，能有效地提高學生在教學活動中的主體地位，使學生真實地體驗到教師對他們的關愛與尊重，進而達到心理平和，心情愉悅，有助于良好教學心理環境的建構，有效地提高體育學習的實際效果。

4.3、轉變教學角色，構建新型師生關系

傳統高校體育教學中的教師享有絕對的課堂駕馭權，在教學活動進行的過程中始終占有主導地位，造成了教師與學生之間的巨大角色落差，使學生在整個教學過程中始終處于被動狀態，他們的學習行為與思維方式都遭到嚴格地限制。長此以往，學生在心理上產生了嚴重的壓抑感，進而誘發各種心理問題。所以，構建高校體育教學心理環境的重要環節在于有效地調整與縮小師生間的角色落差。這就要求在教學活動中應積極實現師生角色的互換，建立起平等互助、相互尊重、相互信任的新型師生關系，打造一個師生間平等交流的平臺以促使師生間的信息反饋與情感溝通達成通暢。這不僅能夠有效地解決學生的心理問題，促進其敢于質疑、善于表達、樂于探求意識的形成，同時，還能營造良好的體育教學環境，確保體育教學心理環境構建與發展的社會實效性，為高校體育教學改革的發展，提供必要的支持與持久的助力。

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