大學新生孤獨感與人際信任、述情障礙的關系探究

肖蘇

摘要：本文采用了《孤獨感量表》《人際信任量表》和《多倫多述情障礙量表》對大學新生進行隨機抽樣，探究大學新生孤獨感與人際信任、述情障礙之間的關系。研究發現，孤獨感與人際信任、述情障礙總分兩兩顯著相關（P<0.01），孤獨感與人際信任、述情障礙中的外向型思維維度呈顯著負相關，與述情障礙總分、情緒識別困難及情緒描述困難均呈顯著正相關；人際信任與述情障礙總分均呈顯著負相關（P<0.01）。由此可知，人際信任和述情障礙能顯著預測孤獨感，且人際信任在兩者之間起中介作用。

關鍵詞：大學新生 孤獨感 人際信任 述情障礙

本文主要從孤獨感、人際信任與述情障礙這三者之間的關系，以及人際信任在孤獨感與述情障礙之間的中介作用來分析大學新生的孤獨感，希望減少大學新生孤獨感的產生，并且為其盡快適應學校環境提供相應的建議。

一、對象與方法

1.對象

筆者采用隨機抽樣法，對大一新生進行問卷調查，共發放問卷220份，回收有效問卷213份，問卷回收率為96.8%。其中，女生116名，男生97名。

2.方法

第一，個人基本信息問卷。它主要包括性別、戶籍、是否為獨生子女、是否為留守學生及留守時間等。

第二，孤獨感量表。筆者采用Russell（1980）編制的UCLA孤獨感量表，該量表共18個條目，其中10個條目為反向計分，采用4級評分，從“ 一直沒有”至“一直這樣”分別評定為1至4分，得分越高，孤獨感越強。此量表內部一致性系數為0.79。

第三，人際信任量表。筆者采用Rotter JB（1967）編制的人際信任量表，該量表共25個條目，其中13個條目為反向計分，采用Likert五點評分，從“完全同意”至“完全不同意”分別評定為1至5分，得分越高，人際信任度越高。此量表的分半信度為0.76。

第四，多倫多述情障礙量表。筆者采用Taylor GJ（1984）編制、朱熊兆等修訂的多倫多述情障礙量表TAS-20，該量表共20個條目，其中12個條目為反向計分，按1至5級評分，從“完全不同意”至“完全同意”分別評定為1至5分，得分越高，表明其述情障礙程度越嚴重。Cronbachα系數為0.83， 重測信度為0.87。

3.統計分析

本研究采用了spss 21.0進行數據錄入和統計分析。

二、結果

1.大學新生孤獨感與人際信任、述情障礙的相關分析

大學新生孤獨感、人際信任與述情障礙之間兩兩顯著相關。大學新生孤獨感與人際信任、述情障礙中的外向型思維維度呈顯著負相關，與述情障礙總分、情緒識別困難及情緒描述困難均呈顯著正相關。大學新生人際信任與述情障礙總分均呈顯著負相關，如表1所示。

2.大學新生人際信任在孤獨感與述情障礙之間的中介效應檢驗

為檢驗人際信任是否在孤獨感與述情障礙間起中介作用，筆者采用了三步回歸分析法。由表2可以看出，孤獨感、述情障礙和人際信任兩兩顯著相關，這三個變量滿足作為中介檢驗的前提?；貧w分析結果見表2～表4。

從表2中可以看出，述情障礙能顯著正向預測孤獨感（β=0.265，P<0.001）；從表3中可知，述情障礙能顯著負向預測人際信任（β=-0.354，P<0.001）；通過比較表3和表4可以看出，當加入人際信任變量后，述情障礙對孤獨感的預測仍是顯著的（β=0.178，P<0.05）；從表4中可以看出，人際信任能顯著負向預測孤獨感（β=-0.246，P<0.001）。因此，大學新生人際信任在孤獨感與述情障礙之間存在部分中介作用，中介效應占總效應的百分比為-0.354×（-0.246）÷0.265=32.86%。

三、討論

大學新生孤獨感與人際信任呈顯著負相關，這與以往研究結果一致，說明較高的人際信任度能夠有效緩解孤獨感。大學新生剛進校園，個體有著較高的人際信任度，能夠快速和同學建立友誼，使自己融入新集體，這能緩解大學新生對環境的陌生感，降低孤獨感。大學新生孤獨感與述情障礙總分、情緒識別困難及情緒描述困難均呈顯著正相關，與述情障礙中的外向型思維維度呈顯著負相關，說明有述情障礙的人孤獨感越高?；加惺銮檎系K的大學新生，由于不能很好表述自己，所以在與人交往中，難免會孤立于他人之外。

筆者采用中介效應檢驗方法，結果顯示人際信任在孤獨感與述情障礙之間起著部分中介作用，中介效應占總效應百分比為32.86%。通過三步回歸分析表明，述情障礙能正向預測孤獨感，而人際信任能負向預測孤獨感，并在其中起部分中介作用。高人際信任水平能幫助患有述情障礙的個體處理好與同學之間的關系，積極主動地和同學交往，使自己被人接納，不被他人孤立，降低孤獨感。

參考文獻：

[1]譚雪晴.貧困大學生社會支持及人際信任對孤獨感影響[J].中國公共衛生，2008，（9）.

（作者單位：西華師范大學教育學院）endprint