“教考分離”下的大學英語四六級復習策略

【摘要】“教的不怎么考；考的不怎么教。”大學公共外語教學遇到了現實版的困惑。如何在傳統的大學非英語專業課堂教學和大學英語四六級考試之間找到一個合理的平衡點，進行優化的資源分配，進而實現完成教學大綱的教學任務的同時，又能夠幫助學生順利通過大學英語四六級考試是本文重點探討的內容。

【關鍵詞】教考分離 學習自主性 四六級復習策略

現存的非英語專業大學英語教學（公共外語教學）遇到一個特別大的“尷尬”——一方面，在校學生為了就業和生存不得不全力以赴應對教育部官方的大學英語四六級考試（College English Test），而另一方面，按照教學大綱，任課教師必須在兩年內完成大學英語四本教材的講授。癥結的核心在于“講的不怎么考；考的不怎么講！”結果是學生有抱怨，教師有委屈。在“教考分離”的大方針不會再短期內改變的情況下，如何能夠探索出一條真正符合教育教學規律的授課方法，值得好好探討。

一、非英語專業英語教師有義務用心激發學生的學習自主性（Learning Autonomy）

即便不能夠使用常規教學時間對學生進行專項的大學英語四六級指導，公共外語教師仍有義務結合大學英語四六級考試與大學人生規劃的關系對學生進行正面的引導，讓他們清楚的認識到四六級對未來就業、考研、出國留學的意義。通過這樣的講解，可以增加學生對于四六級以及大學英語學習的認知，而根本目的是要激發他們的學習自主性。

二、非英語專業英語教師有能力指導學生進行合理的大學英語四六級復習規劃

在激發了學生主動學習的自主性之后，教師應該有能力，給予學生相對專業的四六級復習策略指導。畢竟，學生大多數時間是在課后進行四六級復習，因此，在老師不在身邊的情況下，想方設法的提高他們的復習效率是非常重要的。針對于不斷改革的四六級考試，以下是本人總結的各個考試項目的復習策略：

1.關于單詞背誦：一定不要直接背誦大綱要求的4795（四級）或6200（六級），要相信大數據，正規出版的四六級真題套題里一般都有一本四六級高頻詞匯2000或3000枚，請首先“大量、快速、反復”的記憶這些高頻核心詞匯。基本上要以每天60-80個單詞去快速記憶，然后反復，再加上閱讀語境鞏固。才有真正價值。

2.關于聽力：聽力和單詞背誦一樣，要形成每天規律性的學習習慣。很多大學生當年高考時英語聽力都沒有計入總分，因此基礎很弱。聽力的材料建議大家從高考聽力開始，至少聽一個月，讓耳朵有一個適應和激活的過程，然后第二個月再開始聽四級或六級的聽力。此外，2016年6月改革以后的四六級聽力考試均為選擇題，而且以細節題居多，建議同學們嘗試訓練，邊聽邊做判斷的能力，也就是說邊聽邊盯住選項，如果反應出哪個選項被提及了，能夠利用當時的瞬間記憶（instant memory）進行對錯的現場判斷，進而縮小或明確答案的范圍。

3.關于閱讀：

（1）15選10（選詞填空）由于總分只有5分，而且時間投入和最后得分率不成正比，因此建議同學們“先易后難”，并且在真正考試的時候把這個項目移到考試的第二部分的最后去答。

（2）“長篇匹配”的答題原則也是“先易后難”，尋找含有專有名詞（含數字）的題支快速定位幾個，并且將已經選擇過的段落勾掉（四六級考試歷史上只出現過兩次次，某一段落被選擇兩次的情況，因此可以忽略）。掃描主要是段落的首句、二句和末句。掃到就選，未掃到就按照大意去匹配，總之要注意時間。

（3）仔細閱讀：同學們這方面經驗相對豐富，因此可以在做完題的基礎上，去揣摩和總結一些規律。比如，文章哪些地方容易設題？正確答案和原文如何進行改寫？以及正確答案自身有什么特點等，進而增加得分的手段和機率。

4.關于寫作和翻譯：虛心的背誦和仿寫是提高的關鍵，了解中英文句型和思維的不同，進而在翻譯和寫作的時候盡量有一個“第二思維”（Second Thought）的過程，創造出更具英語思維的句型。此外對于寫作的基本要求就是要做到：結構規范、語言準確且有變化，符合文體要求，內容有層次且有一定創意。最后就是千萬別忘了平時練習英文字跡。要做到“清晰、飽滿、易辨識”。

三、非英語專業英語教師有責任推動大學非專業英語教學的改革和探索

面對非專業英語教學中的諸多問題和困惑，大學公共外語教師要有強烈的責任心去探究合理、符合語言教學規律的方法，并且付諸于課堂實踐。我們有信心，在不久的將來，找到一條更為合理，更能滿足學生發展需求的大學公共外語教學之路。

參考文獻：

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作者簡介：溫泉（1977-），男，碩士，沈陽師范大學大學外語教學部，講師，研究方向：二語習得（SLA）。endprint