高校英語語音教學中對學生語言實踐能力的培養

高樺

【摘要】隨著時代的發展，世界越來越成為一個整體，各國之間的交流越來越緊密。在這種形勢下，英語成為了世界第一通用語言，我國對英語教育也越來越重視。雖然我國在小學階段已經引入了英語教育，學生對英語的學習比較長久，但是根據調查了解，現如今大部分高校學生對于英語的實際運用仍然存在問題，高校的英語教學中對學生語言實踐能力的培養也存在問題。本文將結合筆者自身實際教學情況，淺析在高校英語的語音教學中如何培養學生的語言實踐能力。

【關鍵詞】高校英語 語音教學 語言實踐能力

隨著時代的發展，傳統課程已經不能夠適應社會對人才的需求，也不能夠滿足學校對人才的培養要求。所以新課程的標準在不斷改革，在新的英語教學大綱中，新課標明確指出要培養學生的語言實踐能力，讓學生掌握良好的語言學習方法，培養學生的聽、說、讀、寫、譯能力。但是部分學校在對學生英語能力培養的過程中，仍然存在著許多問題，不能夠滿足新課程標準的要求，本文筆者將結合實際，分析高校英語教學中的問題，并且從英語語音教學這一角度出發，對培養學生語言實踐能力提出建議。

一、英語語音教學對培養學生語言實踐能力的重要性

無論是哪一門語言，作為交流的工具，正確的語音表達是最基本的因素，因為它直接關乎著溝通交流的質量及是否能順利完成。而大學生現如今由于英語語音方面存在各種不同的問題，不僅嚴重影響了英語的“說”，而且也直接影響了他們在“聽”方面的領悟。因此，規范他們的發音、了解英語語音的規律對于培養學生的英語語言實踐能力就具有舉足輕重的作用，這也就是英語語音課程的教學內容和要求。開設好英語語音課程，并在該課程中充分重視對學生語言實踐能力的培養能夠更好地符合新課標的要求，培養出社會需要的人才。

二、高校英語語音課堂現狀

1.學生的英語基礎知識構架和綜合能力較低。在英語學習中，學生最嚴重的問題就是英語的基礎知識構架和綜合能力較低。學生從中學應試教育下所學的相關知識不能夠讓他們更好地適應大學專業英語的學習，具體體現在知識不系統、不完整，甚至連最基本的26個字母的正確發音和英語國際音標的分類都都不知道，所以可以說英語語音專業知識幾乎為零。英語能力表現為聽、說、讀、寫、譯等五個方面。學生在進行了較長時間的英語學習后，仍然對英語的基礎知識和基本技能不能夠牢牢把握，也就無法更好地進行其他方面的學習。要做到這些，英語語音的教與學是基礎，也是關鍵。

2.英語語音教學的目標和方向不明確。當中學生進入大學專業課堂，作為教師如果還不認識到問題的所在及其產生的原因并通過有效的教學手段加以解決，就無法達到英語教學的目的。在調查中發現，高校的英語專業課堂上，無論是在課程的設置上還是在語音的教學課時的保障方面都越來越引起專業人士的重視。但是教學的內容和手段依然是我們專業教師任重而道遠的責任，因為如何在教學中同時做到：找到并理清學生的欠缺之處、教授正確的發音（其中糾音不可忽視）和深入淺出地詮釋英語語音的理論知識點等方面是讓學生學以致用的關鍵所在，而這些目標和方向并不明確。

3.教師教學方法存在問題。教師的教學方法能夠直接影響教學結果。教師在教學過程中往往過分重視學生的考試成績，忽略學生英語語言的實際運用能力。在調查中發現，部分教師在教課過程中，經常是自己一個人站在主導位置為學生傳授知識，學生被迫接受知識的灌輸，無法和老師產生互動，也就無法對所學知識進行充分的運用。還有部分教師對英語語音教學忽視，不能夠運用各種聽力、音頻，無法提高學生的英語學習效率，導致教學目的難以達到。另外，由于英語語音課時不多，要想在課堂上既要花費大量的時間進行理論講解和教讀并糾音，又要讓學生得到有效的相關練習，必須將課后的時間利用起來，而有些教師不重視這方面的安排，或者是有安排卻沒有有效地進行監督檢查。

三、如何更好地在進行英語語音教學的過程中培養學生的語言實踐能力

1.重視學生英語綜合能力培養。要想提高學生的英語綜合能力，就要提高學生的聽、說、讀、寫、譯能力。大學專業課程中，針對這五個方面分設課程很細，其中專門針對發音和朗讀的語音則是所有專業課程的基礎。培養學生的語言實踐能力，語音課教師在教學過程中首先應樹立重視這一教學目標的意識，并采用有的放矢的方式進行教學，首先是簡明扼要陳述發音方式和糾音，再配合音頻的播放等手段，讓學生在聽與練的基礎上規范自己的語言發音，提高自己的英語語言能力，同時在課后讓學生分成學習小組進行相互間的發音和糾音練習，將各自的問題記錄在冊，遞交教師有針對性地解決。在教學過程中，教師要想實現對學生“說”能力的培養，就要多與學生交流，鍛煉學生的語言交流能力。教師還要注重讓學生在朗讀中提高自己的語感，鍛煉自己的語言表達能力。總之教師在教學過程中要從語音入手注意學生各個方面的英語能力培養，提高學生的英語綜合素質。

2.教師創新教學方法，提高學生英語學習興趣。在教學過程中，要想實現以上目標，最重要的是教師要改變自己的教學方法，摒棄傳統英語教學課堂上滿堂灌的方式，為學生創造一個新的英語學習環境。教師在教學過程中要注意英語語音教學，利用音頻、視頻、聽力等，鍛煉學生的聽讀水平，提高學生的英語反應能力。除此之外，教師也要改變自身獨角戲的位置，讓學生和教師的距離拉近，深入學生與學生交流，在課堂上加強師生互動，只有這樣才能夠讓學生不斷獲取成就感，也就能更好地提高學生的英語學習興趣，從而提高學生的英語實踐運用能力。

參考文獻：

[1]陳虹.英語語音學習困難分析與教學實踐[J].開封大學學報，2004（01）.endprint