“英語角”活動對學生英語學習的促進作用

吳娟娟

【摘要】英語角作為課堂教學的一種補充，集學習性、交流性、娛樂性于一體，為中學生搭建施展才華、提高英語能力的平臺，既豐富學生課余生活，又極大調動學習英語的興趣和熱情，對英語教學起到了巨大推動作用，更適應了《十三五規劃綱要》中“進一步深化素質教育，挖掘學生潛能，促進學生全面發展、適應社會需要”的要求。

【關鍵詞】英語角 實用性 全面發展 促進作用

農村高中教學資源相對貧乏，學習語言的硬件設施不足，缺少專門的語音教室；與外籍教師缺少練習通道，無法聘請專門的外籍教師；在校教師迫于升學壓力及高考中對英語口語、聽力的不考察，對聽說能力的訓練重視不夠；學生缺少自信和語言交流環境，更是逃避聽說練習。受到種種現實條件的制約，高中英語教學長期處于應試能力培養，淡化了語言的實用性功能。

然而，語言是交流的工具，其最終目的便是服務于人之間的溝通交流。鑒于課堂教學不能較好地體現英語的這一功能，本校創設英語角，對培養學生的聽說能力不失為課堂的一種補充，這股新鮮血液將注定為學生的英語學習增光添彩、注入活力，既豐富學生課余生活，又極大調動英語學習的興趣和熱情。

基于以上認識，2016年我校創建了“Focus英語文化廣場”英語角，為學生創造英語溝通環境和交流機會、也為愛好英語口語交流的中學生搭建起一個施展才華、提高英語能力的平臺。本校英語角集學習性、交流性、娛樂性于一體，多種形式的活動如最受歡迎的英語歌曲學唱，鍛煉思維能力、全員參與的詞語接龍、連詞造句連句造故事、猜詞游戲，儲備文化知識、鼓勵“站起來說出口”的英美文學選讀及英語演講比賽、話劇學習與表演，電影賞析與觀后感交流等，更是寓教于樂，極大激發學生的英語學習熱情。

首先，英語角活動每周一次，專人指導，全英語交流環境，學員們在歡樂的氛圍中邊聽邊說邊玩，氣氛活躍，積極性高，展現了青春活力，提升了自信心，愛上了英語交際，增強了日常英語學習的興趣，為綜合英語能力的提升奠定了基礎。

其次，為了將階段性學習成果進行展示，每學期在文化廣場舉行兩次自我展示的機會。學生可自愿報名，自由組合，自定活動形式，將小組成果向各位成員展示，充分提升對語言的使用能力，調動了學生自由發展的積極性，得到了各位成員的高度認可。更重要的是，為了將英語學習氛圍擴大化，讓所有愛好英語的學生擺脫約束并參加到英語交流的大軍中來，英語文化廣場牽頭搞全員英語演講與展示比賽，內容豐富，形式多樣，參與廣泛，讓每位同學切切實實感受到英語語言的魅力，在全校范圍內掀起了學習英語、愛上英語表達的浪潮。

再次，為了滿足學生們的好奇心，也加強學生對純正英語口語交際的認識，創造更加切合現實生活的語境，英語文化廣場還聯合市英語協會邀請外教抽空前來指導。無拘無束、親切自然的外教，在輕松娛樂的活動中更是極大地激發了學生爭先恐后站起來、大膽說的積極性，消除了學生對英語交流、面見外國人的緊張心理，加深了對外語文化的認識。

諸多的喜人成果讓英語教師對英語教學充滿期待，讓學生對英語學習充滿信心。而且面對問題，英語文化廣場主持人迎難而上，尋找突破口，花費很大的努力澄清了英語口語與書面語的區別，加強游戲中詞匯學習，嵌入外語文化知識，多組織小組活動，鍛煉團結協作、共同探究的能力，更好地將個人融入集體。英語角活動形式靈活多樣，通過觀察學生的臨場表現及時調整活方式，調動氣氛，增強興趣，讓參與的人數越來越多，規模不斷擴大。在此基礎上額外再吸納其他有興趣的同學，提供自我展示平臺，鼓勵被動表達的學生勇敢地將自己的觀點表達出來。

經過兩年的不斷探索、實踐和改進，英語角活動的有效開展在幫助學學生提升英語聽說能力、改善學校英語教學工作和豐富校園文化生活等方面取得了顯著成效。從學生層面，學生們在歸納觀點的同時學到了快速閱讀的策略；在英語游戲中激發了學生對英語學習的興趣，還及時擴充了詞匯量；經過一段時間的鍛煉，學生建立了自信心，敢于在眾人面前用英語表達個人觀點；通過詞匯游戲鍛煉了連詞成句、連句成篇的學以致用能力；在全英文交流環境中，學生漸漸適應了英語環境，逐漸提高了聽說能力；活動中的文化背景知識更是豐富了學生對外語文化的認識，擴大了眼界；在小組活動中，多樣的觀點、變化的句式，輔之以邏輯連接詞，學生的寫作能力也得到了很大的提升；在興趣、信心的基礎上，觀看英文電影，加強了學生的雙語理解、轉換和互譯能力；在課堂學習時，也能充分發揮英語文化廣場獲得的活力、自信，模范帶領班級同學積極回答問題，促進了課高效堂的建設。尤其在枯燥乏味的語法課上顯示出極大的帶動性，加深了對語法的理解，讓學生學的既輕松又有成就感。更重要的是激發和培養了學生自主學習、合作、探究的習慣，對各學科的學習都有巨大的促進作用。從教師層面，學生的好學減輕了教師的教學壓力，終于有時間探索如何更好地規劃課堂，讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，取得更大的進步；其次，教師在了解學生真正潛能的基礎上，也能更好的因材施教，查漏補缺，對學生不懂的問題進行針對性講解；再次，教師也能更好的把課堂還給學生，讓學生發揮學習的主體作用。

因此，英語角對學生的聽說讀寫譯五大能力都有巨大的促進作用，對英語課堂教學也起到巨大推動作用，更是適應了《十三五規劃綱要》的要求，把促進學生全面發展、適應社會需要作為活動宗旨，進一步深化素質教育，挖掘學生潛能，培養學生興趣和愛好，彰顯了本校英語角活動的組織水平和特色。