試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

林世展

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與革新，初中語文教育也逐漸受到人們的重視。而在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了至關(guān)重要的位置。有效的語文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)初中生的自主思考能力和自主閱讀能力。因此，如何能夠進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為廣大語文教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。本文針對(duì)如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探討、解析。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);有效性;初中語文

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，教師只是為學(xué)生機(jī)械地講解文章的結(jié)構(gòu)、核心思想和寫作手法等，忽略了為學(xué)生進(jìn)行深入分析，致使學(xué)生沒有對(duì)文章的深層含義有很好的了解。并且教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教育理念也沒有及時(shí)得到更新。這樣導(dǎo)致語文教育的目標(biāo)沒有得到體現(xiàn)，不能實(shí)現(xiàn)通過閱讀理解培養(yǎng)語文綜合能力和提高語文素養(yǎng)的目的，沒有拓寬學(xué)生的視野，不能增加學(xué)生的知識(shí)積累，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)教師的閱讀教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。因此，通過有效的策略提升閱讀教學(xué)的有效性，是初中語文教師的首要任務(wù)。以下幾點(diǎn)是提升閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)策略，以供參考。

一、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升閱讀教學(xué)的有效性

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提升學(xué)生的興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備逐漸得到普及。而其中多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為最佳的教學(xué)輔助工具，所以教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。這主要是因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的表現(xiàn)形式更加豐富，并且會(huì)沖擊學(xué)生的各個(gè)感官，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行《變色龍》文章教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果不能詳細(xì)了解變色龍自身的生活習(xí)性和本能，那么學(xué)生就難以了解文章主人公的性格可悲之處與可憐之處，只能體會(huì)主人公可笑的處境，并不能理解文章的深層含義。教師這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生搜集并播放變色龍因環(huán)境的變化而變色的相關(guān)影音資料，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，并且對(duì)文章主人公的人物性格有更詳細(xì)的定位。又或者在進(jìn)行《雨說》文章教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生搜集相關(guān)春雨的影像資料，讓學(xué)生快速地融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，加深對(duì)文章的感悟，提升閱讀教學(xué)的有效性。

二、通過豐富教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)的有效性

在初中語文閱讀教學(xué)中，通過各式各樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提升閱讀教學(xué)的有效性有著關(guān)鍵性的作用。在教育改革過程中，有諸多教學(xué)方式應(yīng)勢而生，像互動(dòng)教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式、小組教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式雖能夠有效提升教學(xué)的有效性，但是教師要注意，在運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)要根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容選擇合適、合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如在進(jìn)行《橋之美》文章教學(xué)時(shí)，教師可以采用小組合作教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閭€(gè)人的思維畢竟是有限的，而小組合作——集思廣益所形成的思維卻是無限的。如果是學(xué)生自己進(jìn)行思考的話，會(huì)想得不全面，所以教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后教師設(shè)置問題：“橋之美，美在何處？從作家的角度看，美在何處？”隨后讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴、思維碰撞。通過這種方式能極大提升學(xué)生的思維能力，并且加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的有效性。

三、通過養(yǎng)成積累習(xí)慣，提升閱讀教學(xué)的有效性

要想提升課堂教學(xué)效率，其中還有一個(gè)非常重要的步驟，那就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，不斷豐富自己的文化水平，這樣不僅能提升閱讀教學(xué)的有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在初中語文閱讀實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多掌握一些好詞好句，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀過程中把自己感覺優(yōu)美的詞句進(jìn)行記錄、摘抄，從而養(yǎng)成積累摘抄的好習(xí)慣。摘抄積累這種學(xué)習(xí)習(xí)慣在剛開始時(shí)是看不出來有什么作用的，但是隨著日積月累，它的效果是非常明顯的，不僅會(huì)讓學(xué)生豐富自己的文化知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，有部分學(xué)生不會(huì)摘抄記錄，教師這時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行批注、如何找出優(yōu)美的詞句。通過這樣的方式，讓所有學(xué)生都能養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)可以為學(xué)生推薦書籍。比如一些哲理不是太深?yuàn)W的書籍或者是更接近現(xiàn)實(shí)生活的書籍，教師務(wù)必要清楚在推薦書籍時(shí)不能為學(xué)生推薦過于深?yuàn)W或者是文章內(nèi)容過多的書籍，否則不但不會(huì)起到實(shí)際性的效果，并且還會(huì)適得其反。

四、結(jié)語

綜上所述，提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)語文綜合能力和提高語文素養(yǎng)是至關(guān)重要的，因此，教師必須正確認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)有效性的重要性。當(dāng)然，提升教學(xué)有效性并不是一朝一夕就能完成的，因此教師需要秉持持之以恒的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)策略使閱讀教學(xué)的效果發(fā)揮到最大化，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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附 ? ?注

本文系晉江市高登中學(xué)課題《基于核心素養(yǎng)達(dá)成的初中名著元閱讀的實(shí)踐研究》GD2016—03號(hào)研究成果

（編輯：龍賢東）