高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

周瑩

【摘要】語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力有著重要的作用。分析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題并提出具體的解決對(duì)策，對(duì)提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中;語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師的教學(xué)觀念比較落后，教師偏重閱讀知識(shí)的積累而忽視閱讀能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)模式和方法比較單一，語(yǔ)文閱讀教學(xué)功利化嚴(yán)重等是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。因而，應(yīng)該積極地針對(duì)不同問(wèn)題采取相應(yīng)的解決策略，這樣才能使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到更好發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念比較落后

高中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念直接影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐。閱讀教學(xué)本應(yīng)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程。然而，有的教師還本著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、單純的灌輸式教學(xué)，不注重師生雙方的交流、互動(dòng)，直接影響教學(xué)效果;有的教師還會(huì)步入另一種極端，對(duì)學(xué)生完全放任不管。這些都是需要解決的問(wèn)題。

（二）教師偏重閱讀知識(shí)的積累，忽視閱讀能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的知識(shí)與能力是同等重要的，既要注重知識(shí)的積累，還要注重能力的培養(yǎng)，二者缺一不可。但是，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直把相關(guān)的閱讀知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，誤認(rèn)為掌握了相關(guān)的閱讀教學(xué)知識(shí)就足夠了，卻忽視閱讀能力的培養(yǎng)。這樣下去，學(xué)生雖然學(xué)到了很多理論知識(shí)，但是能力卻得不到提升，不利于綜合素養(yǎng)的提升。

（三）教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法單一

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法往往較為單一，一般先是由學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，然后由教師進(jìn)行講解，教學(xué)方法一般為傳統(tǒng)的講授法。這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，教師的閱讀教學(xué)效果不佳。

（四）語(yǔ)文閱讀教學(xué)功利化嚴(yán)重

面對(duì)高考的壓力，有的高中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中本著“考什么，講什么”的原則進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以考綱為本，完全追求高考的高分?jǐn)?shù)。這種閱讀教學(xué)是一種完全功利化的方式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，只是單純地應(yīng)付考試。

二、解決策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹(shù)立正確的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)觀較為被動(dòng)、死板，不利于學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生積極參與為前提。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度和廣度，都直接影響課堂教學(xué)的效果。教師要注重教學(xué)過(guò)程中的交流、互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的單向灌輸，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）注重閱讀知識(shí)與閱讀能力并重

閱讀知識(shí)與閱讀能力同等重要，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只重視知識(shí)的積累，而忽視閱讀能力的培養(yǎng)。因而，要注意調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方案，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修一的《雨巷》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)知識(shí)與能力目標(biāo)：“把握詩(shī)歌中意象的象征寓意，提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。”這樣的設(shè)定，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的意象，又有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。

（三）注重教學(xué)反思，不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)方法

教學(xué)反思十分重要，是閱讀教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。回顧自己以往教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，以便今后更好地指導(dǎo)閱讀教學(xué)實(shí)踐;回顧自己以往教學(xué)模式和教學(xué)方法的不足，并加以改正，才能指導(dǎo)閱讀教學(xué)實(shí)踐。一個(gè)有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法需要不斷發(fā)展和完善。教師還可以學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行反思，進(jìn)一步完善自己的閱讀教學(xué)。教師還應(yīng)該養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，經(jīng)常回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行反思，就會(huì)不斷有所收獲和進(jìn)步，教師還可以多與學(xué)生交流自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而不斷有所發(fā)展和創(chuàng)新。

（四）轉(zhuǎn)變語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展

高考的分?jǐn)?shù)固然重要，但這不是唯一的教學(xué)目的。現(xiàn)代的教學(xué)理念要求從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，因而要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，拓寬學(xué)生的視野，還要注意陶冶學(xué)生的情操，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一理念的指導(dǎo)下，才能更好地促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的種種問(wèn)題，教師要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹(shù)立正確的教學(xué)觀;注重閱讀知識(shí)與閱讀能力并重;注重教學(xué)反思，不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)方法;轉(zhuǎn)變語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展。只有這樣，在未來(lái)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路上，才能走得更遠(yuǎn)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）