高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)之現(xiàn)狀分析及策略研究

張金芳

摘 要：在新課程不斷深入發(fā)展的當(dāng)下，高中階段對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，這是他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣最終確立的階段。因此，高中語(yǔ)文教師在對(duì)他們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)他們對(duì)詩(shī)歌的興趣，分析當(dāng)下詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從提高審美鑒賞能力和創(chuàng)新教學(xué)方式這兩方面入手，改善當(dāng)下學(xué)生對(duì)詩(shī)歌沒(méi)有興趣、敷衍了事的局面，以此為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；現(xiàn)代詩(shī)歌；現(xiàn)狀分析；策略

一、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育的影響，詩(shī)歌在現(xiàn)在的高中生眼中已經(jīng)完全淪為了試卷上的一道題目，當(dāng)高中生想到詩(shī)歌時(shí)，第一想法就是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、詩(shī)歌的分類及內(nèi)容、詩(shī)歌的常見(jiàn)情感，而不是把詩(shī)歌作為一種奇妙的文學(xué)體裁去欣賞。在現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏下，學(xué)生不愿意也不能靜下來(lái)品讀詩(shī)歌，這并沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的要求。高中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)的不是高中生作答詩(shī)歌題目的正確率，不是高中生作答詩(shī)歌題目的高分率，而是高中生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解與感悟，對(duì)詩(shī)歌的品讀體會(huì)，從而培養(yǎng)高中生的詩(shī)歌素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)。

2.課堂現(xiàn)狀

由于教師和高中生的“務(wù)實(shí)心理”，現(xiàn)在高中語(yǔ)文的教學(xué)出現(xiàn)了以講解詩(shī)歌題目代替詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀，表現(xiàn)為高中語(yǔ)文教師只講解題目中出現(xiàn)頻率高、是考點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，而忽略看起來(lái)對(duì)考試“沒(méi)用”的知識(shí)，對(duì)非考點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)少講甚至不講，或者純粹以詩(shī)歌題目串聯(lián)起課堂的詩(shī)歌教學(xué)。有一部分高中語(yǔ)文教師為了高效率地講解詩(shī)歌題目，甚至?xí)x擇把詩(shī)歌掰開(kāi)了、揉碎了，逐字逐句講解知識(shí)點(diǎn)，使高中生對(duì)詩(shī)歌的印象就是一些詩(shī)歌中所謂的出彩點(diǎn)和思想感情以及一些固定的答題技巧。這樣的教學(xué)使得本來(lái)單純美好的詩(shī)歌鑒賞變成了枯燥的答題技巧訓(xùn)練課，毫無(wú)詩(shī)意美感可言，高中生對(duì)于詩(shī)歌的喜愛(ài)程度直線下降。

另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是高中語(yǔ)文教師提前備課，因此也有部分教師存在照本宣科的教學(xué)現(xiàn)象。即高中語(yǔ)文教師會(huì)按照備課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，忽視了與高中生的互動(dòng)，這種教學(xué)方式是不可取的，它并沒(méi)有把高中生作為學(xué)習(xí)的主體，教師沒(méi)有根據(jù)高中生不同的知識(shí)水平和閱讀能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這就使得高中生不是被低估了就是被高看了，也會(huì)出現(xiàn)高中語(yǔ)文教師在講臺(tái)上一門心思灌輸，臺(tái)下的高中生卻不能收到教師信號(hào)的現(xiàn)象，學(xué)生不是在睡覺(jué)，就是在走神。

二、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的策略

1.提高審美鑒賞能力

其實(shí)高中語(yǔ)文教材中涉及的詩(shī)歌內(nèi)容都有著較高的審美價(jià)值，因此，如果語(yǔ)文教師要做到培養(yǎng)高中生的詩(shī)歌素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，就可以考慮把知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)技巧和審美鑒賞三者有機(jī)融入高中詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中。審美鑒賞其實(shí)連接了詩(shī)歌與我們的情感體驗(yàn)，通過(guò)詩(shī)歌內(nèi)容把形象與思維連接起來(lái)，使我們通過(guò)想象克服視覺(jué)的局限性，達(dá)到思維的無(wú)限拓展。詩(shī)歌最為特別的就是它有一種韻律美，這是高中語(yǔ)文教師在教學(xué)詩(shī)歌中培養(yǎng)高中生詩(shī)歌素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

例如，在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，高中語(yǔ)文教師就可以首先讓高中生通過(guò)朗讀來(lái)直接地感受這首詩(shī)歌的“韻律美”，并通過(guò)反復(fù)誦讀深入體會(huì)這種韻律美。這樣的誦讀就使高中生有了對(duì)詩(shī)歌的美的體驗(yàn)，然后，高中語(yǔ)文教師再分析詩(shī)歌內(nèi)容，使高中生在腦海里描繪出相應(yīng)的圖像，或者直接展現(xiàn)詩(shī)歌中的畫面，使高中生進(jìn)一步感知詩(shī)歌的內(nèi)容美。最后，高中語(yǔ)文教師再來(lái)總結(jié)詩(shī)歌情感、升華詩(shī)歌意境時(shí)，高中生其實(shí)就已經(jīng)沉浸在詩(shī)歌中了，自然能理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，理解詩(shī)歌的意境，更好地體會(huì)詩(shī)歌形式的獨(dú)特美感。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該隨之更新自己的教學(xué)方式，不但可以活躍課堂氣氛，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促進(jìn)高中生多方面學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，高中語(yǔ)文教師就可以通過(guò)在PPT中插入一些與詩(shī)歌相關(guān)的圖畫，讓高中生身臨其境，還可以加入一些名家的配樂(lè)詩(shī)朗誦作為示范，使高中生從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化具體地感受詩(shī)歌中情感的變化，品味、體會(huì)詩(shī)歌的意境。詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，高中語(yǔ)文教師可以培養(yǎng)高中生堅(jiān)持每日閱讀或抄寫一首詩(shī)的習(xí)慣，督促學(xué)生去積累詩(shī)歌，增加品讀不同詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，甚至可以讓給學(xué)生改寫詩(shī)歌，編寫詩(shī)歌，讓學(xué)生真正感受詩(shī)歌的魅力，從而培養(yǎng)他們的詩(shī)歌素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們自身的知識(shí)水平，為考上心儀的大學(xué)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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