“學為中心，素養為本”問題解決教學設計評價的研究

李斯

摘 要：提高學生發現問題、解決問題的能力對于提高學生的化學知識水平有著重要的影響作用，為此對高中化學問題解決教學設計評價進行以下的研究。

關鍵詞：問題解決；教學設計評價；要求；過程；策略

在進行高中化學改革時，提高學生的科學探究精神和問題解決能力非常重要，因此教師要在以學為中心、素養為本的基礎下，加強對學生問題解決的教學，提高學生的綜合素質。

一、高中化學教學評價的要求

1.注重學生的身心素質培養

在進行高中化學教學評價時，教師要注重對學生身心素質的培養，對學生進行綜合性的教育，許多教師在評價過程中過于注重對學生知識的培養，忽略了對學生心理健康的培養，導致教學過程中很難調動學生的積極性，使得學生的學習效果不佳。因此，在開展高中化學教學時，教師要注重對學生的身心素質培養。

2.注重學生的自我優化

加強對學生的自我優化對于引導學生的思維思考非常重要，因為學生在進行優化自我的過程中能夠清楚地認識到自己的不足，進而完善自己，從而不斷提高自己的綜合素質。但是對于高中生來說，學生的學習意識還是存在不足，需要老師的引導，所以教師要加強對學生的了解，結合學生的實際情況來制定一系列的教學活動，讓學生充分認識到化學學習的趣味性，提高學生的學習興趣。

3.創造良好的課堂氛圍

在進行高中化學教學評價時，營造良好的課堂氛圍也非常重要，因為創造生動和諧的化學課堂可以充分調動學生的學習樂趣，有效地減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效果。比如在課堂上可以開展角色互換的教學方式，讓學生在講臺上用自己的理解對化學知識進行講解，比如對化學實驗進行講解，然后教師再結合學生的講解來進行評價，在提高對學生學習情況了解程度的同時還能加強師生之間的交流。

二、高中化學教學設計評價的分析過程

1.加強對學習者的分析

在進行教學設計評價時，教師要提前做好相應的分析，加強對多個因素的分析，然后結合分析內容制定策略。首先，教師要加強對學習者的分析，加強對學生的學習動機、學習起點、能力傾向、性格等多個因素進行綜合分析，提高對學生情況的全面把握，從而保證教學設計策略制訂的合理性以及針對性。

2.加強對學習內容的分析

除了要加強對學習者的分析外，教師還要加強對學習內容的分析，在進行高中化學教學設計評價策略時，要對當前高中化學的知識點類型以及知識的隸屬關系摸索清楚，從而才能清晰明了地對學生開展教學。

3.加強對學習目標的分析

加強對學生學習目標的分析，是保證教學設計評價可操作性的重要措施，所以高中化學教師要加強對學生的認知技能以及情感態度這兩面內容的分析，比如加強對學生信息提取、理解、分析能力的分析，加強對學生的學習態度、生活態度的分析等。

三、核心素養教育下的高中化學問題解決教學設計策略

1.提高學生問題解決的興趣

核心素養要求背景下，以提高學生學習能力為主的高中化學教學就要注重對學生的問題解決教學，首先要提高學生問題解決的興趣。提高學生對于解決化學問題的興趣策略主要有三個，分別是加強問題情景的創設、加強活動體驗以及啟發學生的討論。第一，在高中化學課堂上，教師可以借助日常生活中常見的化學素材以及學習過的化學史進行問題情景的創設。例如，教師可以圍繞硫酸燒傷的事故來創設問題情景，比如硫酸燒傷時要怎么做？第二，教師要加強化學實驗活動以及社會調查活動的開展，讓學生在活動開展中獲得體驗，提高學習興趣，比如教師可以讓學生參與到濃硝酸強氧化性的化學實驗當中，并且讓學生分析實驗過程中出現的問題并且制定解決策略。最后，教師要積極引導學生去討論問題，可以通過分組討論的形式來解決問題，在學生討論過程中，教師要做好相應的引導，提高學生的討論效果。

2.培養學生提問問題的意識

培養學生提問問題的意識對于加強問題解決教學設計的落實有著重要的意義，在課堂上，高中化學教師可以通過兩種方式來培養學生提問問題的意識，首先是要營造自由寬松的課堂氛圍，讓學生勇于提出自己的問題。在高中化學課堂上，許多學生不敢將自己的問題提出來，因為怕干擾學生的講課，被老師批評。所以教師要營造自由寬松的課堂氛圍，鼓勵學生勇于質疑以及勇于發問，并且要耐心細心地回答學生的問題，提高學生對于高中化學知識的理解能力。其次，教師要教給學生一些問題提出的技巧和方法，提高學生發問的準確性，學生在課堂上可以模仿教師提問的方式進行提問，進而提高自己發現問題的能力。

3.提高學生分析問題的能力

當學生提出問題后，高中化學教師就要注重提高學生分析問題、解決問題的能力，進而更好地提高學生的綜合素質。所以教師要結合問題情景創設的基礎，引導學生如何去分析生活中常見的化學現象，讓學生學會用所學的化學知識去解決生活中的化學問題，比如如何去除水壺中的污垢。此外，教師要充分發揮出指導者的作用，指導學生掌握正確的解決思路和方法來解決學習中遇到的化學難題，比如指導善用分析法、歸納法、比較法來分析解決化學難題，提高學生解決化學問題的能力。

總的來說，在核心素養培養的要求下，提高學生的知識應用能力非常重要，教師要注重對學生問題解決教學設計的評價，加強對學生問題解決的教學，不斷提高學生對于化學知識的運用能力，提高學生發現、分析以及解決問題的能力。

參考文獻：

[1]李素榮.基于學科核心素養下的高中化學課堂教學[J].中國校外教育，2018（26）：143，145.

[2]柳娟.“生本課堂”下問題解決策略在高中化學學習中的應用[J].考試周刊，2018（81）：169.