潤心無聲德育無痕

李玲

摘 要：新課程標準把德育放在十分重要的地位，因此我們的語文教學也必須重視德育。在教學中，要本著符合學生需求的原則，通過教師以身作則，充分挖掘教材、感知誦讀、創設情境、“每日一句”等方法進行德育的滲透。

關鍵詞：高中語文；德育滲透；無聲無痕教育

教師的職責不僅僅是教書，育人也是同等的重要。怎樣讓學生形成正確和積極的人生觀、世界觀、價值觀，成為語文教學的主要內容，因此我們應在日常的教學過程中貫穿德育。

在日常教學中，我相信只要教師能夠重視情感教育，精心設計課堂教學，語文教學工作自然會得心應手。德育教學將如春雨潤物，我們就能做到潤心無聲，德育無痕。

一、無聲德育從教師做起

《論語》中有這樣一句名言：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！笨鬃拥倪@一名言不正向我們昭示了一條為人師者的真諦——身教重于言教嗎？

“問好”，也許大家都司空見慣了。應該說是一個極其普通的社會交往禮節。但就是這樣一個極其普通的禮節，在教師與學生之間也會經常出現這樣一種尷尬現象：學生與教師偶然相遇或在教師身邊走過時，卻對教師視而不見，像陌生人一樣，沒有任何表情。于是，我們的教師就不免有所感慨：現在的學生怎么啦？禮節修養是何等的缺失！

我開始思索，究竟什么樣的師生關系才是有助于教育成功、有助于建立良好的師生關系。我們的德育工作、禮節修養是否也有些缺失呢？我們為學生做了怎樣的示范？師生見面，為什么先打招呼的一定要是學生呢？

和學生平等地坐下交流，才知道他們有很多想法，甚至不乏真知灼見。他們之所以不和老師主動打招呼，可能有以下幾點原因：害羞；擔心老師沒有反應；怕同學嘲笑他們討好老師。

我開始重新認識自己，重新認識學生。原來，老師完全可以主動問好。師生相遇之后，老師主動問好，學生的緊張情緒會立馬消散，繼之而來的是更為熱情、更為開心地回敬老師。

教師自身綜合素質的提升和發展是最重要的，學生是教師的影子，教師的行為對學生的引領作用不可低估，今天的教師如何對待學生，明天的學生就如何對待他人。這是對孩子的一種潛移默化的影響。

二、充分挖掘語文教材中的德育

高中語文教學中接觸最多的就是我們的語文課本，其實語文課本就是我們現成的最好的德育素材，因此我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，但是要能做到這一點，我們必須充分挖掘教材。

例如，在必修五教材中有一個專題叫做《此情可待成追憶》，由此可見本專題的基本內涵就是感受、理解、認識豐富多樣的情感。在教學李密的《陳情表》時，我讓學生反復朗誦，讓他們體會深蘊其中相依為命的祖孫情。緊隨《陳情表》后的是歸有光的《項脊軒志》，在教學時我把《項脊軒志》和他們初中學過的朱自清的《背影》聯系起來，將兩文進行比較閱讀，讓學生認識到親情的可貴。接著在學習《羅密歐與朱麗葉》時，通過角色扮演，讓他們看到刻骨銘心的愛情。最后的詩歌板塊則是采用了朗誦詩歌比賽的方式，讓學生陶醉在友情的旋律中，認識到“友誼天長地久”。一個小小的專題卻包含了令人難忘的親情、愛情、友情，展示了人們高貴博大的心靈世界。充分挖掘教材，深入閱讀教材，不僅豐富了學生的精神世界，還培養了健康的人格，使他們更好地認識自我、認識他人、認識人生。

可見，在教學中，只有充分挖掘教材，我們才能做到既教書，又育人。

三、感知誦讀，探究人物中的德育

通過誦讀，讓學生整體感知文章所要表達的內容，領會作者的情感，融入文本。如學習《漁父》時，通過分角色誦讀，在“漁父”與“屈原”的對話中，學生自然而然地讀懂了屈原，讀懂了他寧為玉碎不為瓦全的精神，讀懂了他不與世俗同流合污的精神，讀懂了他憂國憂民的情懷。

再如學習古文《滕王閣序》時，配以滕王閣的一些圖畫，采取多種誦讀方式，如師生共讀，男女生分開誦讀。許多學生被滕王閣的壯美景致所吸引，為其磅礴氣勢所折服，在朗誦中自然而然體會到何為“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，使他們對祖國大好的河山產生崇敬和贊美之情，增強民族自豪感。在誦讀中，無聲無痕地對學生進行了德育。

四、教師要精于創設無聲德育情境

教師應熟悉創設情境的手段，在課上采用多種手段創設情境。如：在朗誦教學時配上背景音樂，穿插視頻等。在教學《項脊軒志》時，我在導入新課時提問“你最愛的人是誰？”同學們有的回答“媽媽”，有的回答“奶奶”，反應很熱烈，但是當我問道“和最愛的人有哪些難以忘懷的事情？”時，同學們鴉雀無聲了，他們的表情顯得很茫然，于是我放出了一段準備好的抒情樂曲，音樂緩緩流淌，他們也慢慢陷入沉思，音樂將他們帶回了那段最美的時光，那些難以忘懷的記憶涌上他們的心頭。

教師唯有創設出逼真的課文情境，讓學生能夠全身心融入其中產生強烈的共鳴，才能使德育滲透達到完美的效果。

五、進行“每日一句”的無痕德育

著名教育家魏書生曾說：“我覺得格言警句像一盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登?！币虼耍谡Z文教學中，我利用早讀課前的時間讓學生每日抄寫格言警句，品讀揣摩然后背誦它，讓這些格言警句在潛移默化中培養學生的德行。

當然，語文教育的德育滲透不僅僅是以上幾個方面，它貫穿于整個教學過程中。只要我們善于發現與引導，寓德育于語文教學的每個環節之中，就一定能不露痕跡地在教育教學活動中潛移默化地培養學生的德行，最終達到“潤心無聲，德育無痕”的教育效果。

參考文獻：

[1]范玉萍.如何在高中語文教學中滲透德育[J].西部素質教育，2018，4（12）：227.

[2]宋海英.淺談高中語文教學中滲透德育的策略[J].新課程（中學），2018（5）：264.