加強實踐教學 培養高素質衛生檢驗人才

趙 靜，王 博

（1.天水市衛生學校，甘肅 天水 741000；2.天水市中醫醫院，甘肅 天水 741000）

隨著國內外醫學模式轉變及醫學檢驗技術飛速發展，相關醫療機構對醫學檢驗技術人員的實踐操作能力提出更高的要求。醫學檢驗人才技能的培養和素質的提高是保證檢驗質量的基本條件，而技能型人才的一個重要標志是具有較高的職業技能和動手操作能力[1]。以往的實踐教學多忽視學生的主體作用，不僅影響了實踐教學效果，還影響了學生實踐技能水平的提升。隨著醫學檢驗技術的不斷進步與發展，實踐教學已經越來越重要。

1 高素質技能型人才培養的重要性

創新型社會的建設既需要高層次創新人才，更需要大批有文化、有知識的高素質技能型人才。2005年，時任國務院總理的溫家寶在全國職業工作教育工作會議上《大力發展中國特色的職業教育》的講話中指出，我國職業教育的任務就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。技能型人才的缺乏已經成為制約我國經濟發展的一個重要原因。

2 加強實踐教學建設和改革，培養高素質技能型醫學檢驗人才

醫學檢驗人才技能的培養和素質的提高是保證檢驗質量的基本條件，加強實踐教學建設和改革，是提高技能型人才培養質量的關鍵環節，是將知識轉化為生產力的重要保證，也是提高學生就業率的主要因素。

2.1 加強“雙師型”教師隊伍建設

要培養社會需要的高素質技能型醫學檢驗人才，就要加強“雙師型”教師隊伍建設。可通過“引進來”和“走出去”的方式提高教師素質和能力[2]。“引進來”即引進或聘請具有豐富臨床經驗的臨床檢驗工作人員擔任實踐教學工作；“走出去”即鼓勵教師定期到各大醫院進修和到高等院校進修等，掌握最新的檢驗技術，豐富臨床經驗，提高實踐教學能力，不斷提高自身業務水平。

2.2 改革實踐教學，培養學生實踐能力

實踐教學是對學生進行基本技能訓練、培養學生實踐能力的關鍵環節。傳統實踐教學方法多采用教師講操作、演示過程、強調注意事項，學生模仿操作，最后教師總結的方式，學生存在較大的盲目性和隨意性。傳統醫學檢驗技術專業實踐教學模式已不能滿足醫療機構對檢驗人才的需求。為保證檢驗教學質量，應培養學生的獨立動手能力，在實驗前可安排學生自己設計實驗，對實驗各個環節中出現的錯誤分析原因，調動學生的積極性。這樣在操作過程中學生能夠牢固掌握實驗步驟、注意事項等。同時，教師還可收集有代表性的臨床標本及報告，組織學生進行標本檢驗和分析，培養學生綜合分析能力。學生對于學習困難的內容，經常會失去學習興趣，如臨床檢驗中的骨髓細胞學檢驗，如果用傳統實踐教學方法，教師先借助掛圖或圖譜進行知識講解，再讓學生自己在顯微鏡下觀察，碰到問題問教師，整堂課不僅教師負擔重，而且學生學習效果也不好。為提高教學效果，可利用集聲音、圖像、文字等于一體的數碼顯微互動系統進行實踐教學。教師和學生、學生和學生之間可以隨時進行交流。將原來“以教師為主導”的教學模式轉變為“以學生為主導”，每次實踐教學安排一個小組對實驗進行講解、示教，提高學生參與的積極性[3]。此外，學校向學生開放實驗室，應同時安排教師值班。學生可利用晚上或周末時間有針對性地進行訓練，不斷提高實踐操作能力，提高實踐教學效果，培養出高素質技術技能型檢驗人才。

2.3 強化專業技能，提高學生實踐能力

除實驗課外，在學生實習前還要對一些基本技能進行強化訓練。對于職業技能項目，可與醫院檢驗科主任交流，結合臨床實際，確定醫學檢驗職業技能項目，精心制訂技能考核項目及評分標準，并編寫相應的技能培訓教材[4]。在技能培訓過程中，采用階梯式訓練方法，根據操作項目的難易程度及學生實際情況規定練習次數及應達到的要求。整個訓練過程中，教師主要起引導作用，鼓勵學生提出不同的想法，提高學生學習興趣和分析、解決問題能力，還培養學生的創新能力和合作意識。技能培訓結束后進行考核，對專業技能項目要求人人過關，并將考核結果作為學生能否進入臨床實習的重要條件。

2.4 注重實習環節，提高學生實際工作能力

頂崗實習是培養學生綜合實踐能力的重要教學環節，是培養高素質技能型人才的重要手段。醫學檢驗技術專業學生在校實踐教學由于受儀器設備不足或陳舊等因素限制，很多檢驗項目無法完成。讓學生在臨床帶教教師指導下進行頂崗實習，可以彌補這些不足，同時也能給學生提供一個真實的工作環境，使其學會如何與同事協作，如何與患者溝通，為學生創造更多的實踐機會，使其積累工作經驗，使實際工作能力得到較大提高[5－8]。

綜上所述，醫學檢驗技術專業是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業。高職院校醫學檢驗技術專業實踐教學具有很強的實踐性和綜合性等特點，在醫學檢驗人才培養中的地位不可忽視。實踐教學中應加強臨床檢驗實踐操作技能訓練、完善實踐教學考核標準，同時還要提高教師的素質和能力，從而培養更多的高素質檢驗技術人才。

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