淺析能力目標型教學在小語種課堂中的應用

王 琪

（黑龍江外國語學院，黑龍江哈爾濱 150010）

2016 年3 月，我校與里昂第二大學加強了語言合作，標志著兩校進入實質性的合作階段。該學校將成為法語教學與推廣、法國文化欣賞與推介、學生交流與聯合培養、師資隊伍交流與共建、課程共建與科研合作、教學資源共享等多種功能為一體的法語語言和文化推廣教研基地。將為法語的學習者、愛好者、需求者、向往者提供不同層次的資源平臺。

現在各高校小語種專業的教學多是零起點起步，力求在四年的時間內培養出應用復合型型的人才，使得各高校在課程教學改革方面需構建較合理的人才培養方案，以便滿足市場需求。 首先將“能力目標”作為導向，擬定出與之相適應的教學大綱和教材, 否則其改革只能是無源之水, 無本之木。采用“目標教學法”, 對改革傳統“傳授式” 課堂教學, 使學生變被動為主動, 提高其自學能力，給學生留出時間和空間, 激發學生的創造性, 加強了“能力應用意識”, 提高了語言表述應用能力、獨立分析和解決問題的能力,促進了由片面掌握“書本知識”向掌握“理論與實踐統一的全面知識”的轉化。

1 能力目標型教學概念

能力目標型教學法，依據布魯姆“掌握學習”理論的教育目標具有層次結構性的特征，將教學目標從簡單到復雜進行精細化、結構化、科學化的設置，循序漸進地設置教學任務，以教師為主導、學生為主體、教學目標為主線，倡導教學過程中師生間的互動性，符合學生學習的認知規律，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，確保教學任務的完成和教學目標的實現，逐步提高學生對知識的綜合運用能力為目的的一種教學方法。……