基于科學(xué)思維水平劃分,構(gòu)建遞進(jìn)物理課堂、培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新能力
——以“探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系”為例

居 津

(江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州 215011)

2018年1月,教育部正式發(fā)布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》(以下簡稱“高中課標(biāo)2017版”)．整體上看,修訂后的高中課程標(biāo)準(zhǔn)有5個(gè)方面的變化:① 凝練了物理學(xué)科核心素養(yǎng),凸顯物理課程的育人功能;② 優(yōu)化高中課程結(jié)構(gòu),注重課程基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和選擇性;③ 強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)踐,注重物理與社會(huì)和技術(shù)的聯(lián)系;④ 劃分學(xué)業(yè)質(zhì)量水平,促進(jìn)關(guān)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的探索;⑤ 注重各類提示及建議,引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升．[1]高中課標(biāo)2017版尤其注重學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),并將物理學(xué)科核心素養(yǎng)的4個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的水平劃分．其中科學(xué)思維劃分為如表1所示5個(gè)層次.[2]

本文針對科學(xué)思維水平劃分的質(zhì)疑創(chuàng)新能力要求,以力學(xué)中最基本、最重要的探究實(shí)驗(yàn):加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系為例,按5個(gè)水平要求序化物理課堂,談?wù)剬W(xué)生逐步提高自己的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的“三部曲”．

1 博聞強(qiáng)識(shí),知識(shí)積累

所謂“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,只有達(dá)到一定的積累量才會(huì)噴發(fā)．所以要培養(yǎng)科學(xué)思維的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力,首先要有大量的知識(shí)積累．以實(shí)驗(yàn)探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)為例,學(xué)生就需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備:(1) 本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)方法是控制變量法;(2) 本實(shí)驗(yàn)研究的是加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系,所以需要測量的是小車所受到的合外力,質(zhì)量和加速度,如何測量小車所受到的合外力,質(zhì)量和……