文本細讀在現代詩歌教學中的應用

李金娟

現代詩歌教學是當前高中語文教學中的重要內容，提高高中生對現代詩歌的理解能力是培養學生詩歌修養的重要方式，而文本細讀可以作為一種良好的培養學生詩歌修養的方式，但就目前高中階段的現代詩歌教學現狀來看，文本細讀方式的運用存在一定的問題，這需要教師在運用文本細讀方式時，注意結合新課程改革要求，將文本細讀方式加以合理運用，以提升現代詩歌教學效率。

一、文本細讀概述

1.概念分析

“文本細讀”理論首先是由英美國家的文學批評派提出來的，在20世紀后期傳入到了中國，并與中國的語文教育相融合形成具有特色的“文本細讀”教學模式，主張對課文文本內容進行細致入微的分析。文本細讀最開始是指西方文論中對文本進行評論的最基本的方法和手段，這種方式強調對文本進行細讀、精讀，也即對文本進行細致入微的、充分的閱讀，以發現文本中精深的語言和深奧的道理。將文本細讀的方式運用到高中語文現代詩歌教學過程中，能夠引導學生將關注點放到文本中，學會對文本內容和主旨思想進行深入挖掘，以更好地培養學生掌握知識和運用知識的能力，以及創新能力。

2.文本細讀和現代詩歌教學的內在聯系

當前入選高中階段語文教材中的現代詩歌都是一些兼具文質和內涵的經典作品，運用文本細讀的方式對這些經典作品進行研讀和欣賞，是一種理解現代詩歌的良好途徑，而且能提升學生的審美能力、提高學生的文學修養。其次，現代詩歌也具有高度凝練的特點，因此運用文本細讀的方式能夠對這些高度凝練的字詞和優美的語言進行深入地體驗，從而吸引學生更好地參與到詩歌講解過程中來，有效提升詩歌教學效率。

二、高中現代詩歌教學現狀分析

1.存在解讀程序化現象

目前，由于我國的素質教育還未全面普及，應試教育依然占據主體地位，因此在當前教學觀念轉型的關鍵時期，應試教育思維和觀念依然是禁錮師生進行詩歌教學和學習的阻礙，這表現在教師的教學以高考為服務對象，在教學中依然按照程序化、固定化的方式和套路教授學生，沒有將引導學生親自體驗詩歌中的情感和內容。如教師會偏向于向學生說明作者的生平、詩歌流派等表面知識，這些也是測試中經常出現的內容，于是學生也在不自覺中將重點放在了這些方面，而沒有意識到要深入挖掘詩歌真正的主旨內容和情感。

2.缺乏個性化解讀

教師在對現代詩歌的講解過程中，缺乏個性化解讀方式，可以說，這也正是程序化教學方式所產生的一個問題。在教學的過程中教師應當積極地鼓勵學生就詩歌內容發表自己的意見，進行個性化閱讀，這能夠有效激發學生的閱讀興趣。有些教師意識到學生的個性化解讀的重要性，會在教學過程中要求學生以個性化的方式去解讀詩歌，但可能會出現一些隨意解讀的現象，這種不尊重詩歌文本內容的解讀方式會嚴重束縛高中語文課堂教學效率的提高，這是教師在運用個性化解讀教學時需要注意的問題。

三、現代詩歌教學中文本細讀的應用分析

1.對現代詩歌結構的細讀

在現代詩歌閱讀中，想要更好地了解作者的思想情感和掌握對詩歌的整體把握方式，就需要對詩歌的整體結構進行細致地分析，以此來領略現代詩歌中的蘊含的畫面美、音樂美，從而了解詩歌深層次的含義，感受詩歌中的音樂韻律及其所構建的畫面。如在對詩歌《雨巷》的學習中，可以運用情景創設的方式來對詩歌結構進行細讀，它能夠拉近讀者與文本的時空距離，讓學生更好地把握詩歌的整體構思，從而從一種宏觀的角度去分析作者想要表達的情感和思想，也更能感受到作者情感的變化，及其深入過程，以更好地把握作者的整體情感。

2.對現代詩歌語言的細讀

由于高中教材中的現代詩歌具有語言高度凝練的特點，而且具備較強的張力，內容豐富多彩，可以是對某一事物進行描述，也可以自己創造某一種新形象，對于同一句話可以從不同的角度加以分析和揣摩，因此，就需要學生在細致的閱讀過程中對文本進行反復地閱讀和品味，學會從精煉的文字中分析出豐富的內容和含義，深刻體會作者對人生的思考和感悟。如詩歌《河床》的教學，教師可以通過組織學生進行自主、合作的方法來探究這首詩通過意象表達的情感意蘊，體會詩人賦予河床的深厚情感。學生對于“河床”這個具有象征意義詞匯，需要進行細細揣摩，然后就這個詞語所涉及到的內涵談談自己的感受，剛開始學生可能很難說清這首詩所要表達的情感和思想，需要教師加以引導，如引導學生找出詩中最能概括“河床”這一意象的詞語——巨人，然后通過解讀“巨人”意象，概括“巨人”的“形”與“神”，總結出河床不僅以其大千眾相的外形吸引人，更以其豐富深邃的精神感動人的觀點。在細讀的過程中，學生能夠產生一種穿梭在浩瀚歷史時空中的感覺，聆聽合唱并戰鼓的喧囂，嘆息他九曲回環的氣魄，以此深化學生對中華民族精神的認識。

3.對現代詩歌意境的細讀

意境是詩歌教學中的重要內容，也是體現詩歌文學價值的重要之處，優秀的詩歌除了擁有凝練優美的語言之外，還有著一定的藝術意境。學生對現代詩歌的意境進行細讀，須遵循美學規律，并注意對詩歌意象進行整合，在推敲字詞的基礎上，深入分析詩歌整體營造的意象和氛圍，因此，對現代詩歌的意境進行細讀是建立在對其結構和語言進行細讀的基礎之上的，這是一個層層遞進地過程，按照這種循序漸進、層層遞推的原則，學生能夠更好地領略到詩歌的意境和魅力。

綜上所述，文本細讀方式是高中現代詩歌教學中良好的途徑之一，教師應當積極地將這一方式運用于具體的教學過程中，從引導學生對詩歌的結構、語言和意境等幾個角度入手，闡明如何將這一方法有效運用，以此來強化學生對現代詩歌的理解能力，促進學生學習效率的提升。

★作者通聯：江蘇灌云高級中學。endprint