淺談文言文教學高效課堂的實施策略

李盛靜

高中文言文閱讀在歷年高考中所占的比例之大，在每冊必修選修教材里的數量之多，是眾所周知的。可以說，文言文課堂教學的效率，直接關系到語文考試的成敗。然而越是這般重要，文言課堂教學越是異化為考試練習的工具，加之文言文本身離我們的生活太遙遠，學生不愿意學習，而教師難免急功近利，導致逐漸形成了“學生怕學，老師怕教”的局面。那么，如何走出這樣的困境，實現文言文的課堂高效，以達弘揚優秀傳統文化的目的呢？

一、“事預則立”，導學打基礎

《禮記·中庸》有言：“凡事預則立，不預則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。”學習如此，學習文言文更是一樣，課前預習非常重要。但在實際教學中常常因為教學任務重時間緊，教師監督不到位等擠占了預習時間，最終架空預習，且學生多數預習都是盲目無效的。對此，筆者有兩點建議，一是把預習“搬進”課堂。根據學習內容多少安排五到十分鐘進行當堂預習，有了教師的督促，時間的限制，預習效果會更佳。二是用學案引導預習。如果單單呈現一本教材，許多學生只會漫無目的地去讀看，不會有多余的思考，所以必要的導學案如指路的明燈，它可以引導學生有條理有計劃地預習，進而掃清文本字詞、文言句式、文化常識等內容的障礙，為進一步理解鑒賞文本打下堅實的基礎。

當然，導學案應制作合理，目標明確，內容適中，難易結合，才能起到對教材補充拓展的作用，更好地幫助教學。有一點要強調，不建議使用各類翻譯書籍資料。

二、激情導入，教師應有“趣”

俗語云：好的開始是成功的一半。而作為課堂主導的教師，能夠有趣地導入引領學生，課堂伊始便能抓住學生注意力，誘導他們漸至成為課堂主體，便可讓他們深入感受文言文本的樂趣。

例如，教授《廉頗藺相如列傳》，可先出示和氏璧這一“天下所共傳美玉”的圖片，講述有關它的來歷故事，自然引出完璧歸趙的藺相如的文本故事，讓學生由境入文，掌握文言文內容。再如《蘇武傳》，可播放音樂《蘇武牧羊》；《荊軻刺秦王》可剪輯部分同名電影分享給學生……聲音、圖片、視頻、話劇、故事等等，都可以用來裝飾我們的課堂，助教學一臂之力，讓高端大氣上檔次的文言文也能接一接地氣，通俗一回，讓我們的文言課堂更加有趣和高效。

三、合作探究，學生要分組

根據學生學習的需要和教師教學的要求，針對每一位學生的基礎，把一個班的學生分成幾個層次的小組。隨著學生情況的變化，不時做出相應調整。文言文教學要更多地注重學情，避免以往制定教學目標的隨意性、模糊性和單一性的弊端，量體裁衣，因材施教，教學目標的細化會使教學效果更加突出。

小組內安排自主學習淺易的文言字音字義，組與組間合作完成短語句法和文段意義，探究部分可由教師引導領悟文本意蘊和作者情感，并形成自己的認識。以《阿房宮賦》為例，首先請學生結合學案及課本注釋進行預習，用不同的特殊符號勾畫各類文言現象；接著學習各段內容，如第一自然段落運用了哪些修辭手法，二三自然段排比句怎樣翻譯才能最大限度地保留詩文的原汁原味；集體探討本課寫作的目的和意義，其闡述的道理與生活的哪些方面有相通性。

四、且吟且誦，讀出文言義

誦讀可謂文言教學乃至語文教學的殺手锏，也是文言教學的切入點和立足點。《普通高中語文課程標準》中明確提出：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的詩文名篇”“讀懂不太艱深的古代詩文”。

在實際文言學習中常常存在這樣的問題，明明可以一字不漏地背下一篇不短的文言文，默寫時卻錯字百出；文言文誦讀總是“不著調”“跑調”，不會斷句，把握不好語氣，讀得磕磕絆絆。所以，背誦不是死記硬背，而是理解記憶。

如何才能將自己的生命體驗和情感與文本融合起來，賦予文本新的意義和內涵呢？首先，要有目的閱讀：明字音，斷句讀，調語氣，悟情意。其次，可反復誦讀：快讀，慢讀，配樂讀，集體讀，輪流讀，限時讀，默讀，唱讀等等。第三，還可以一邊翻譯一邊閱讀。同時要有感情地朗讀。“讀書百遍，其義自見。”這是一個口才絕佳的教師站在三尺講臺，口干舌燥，歇斯底里所不能及的。如此，在誦讀中領悟文言文本，提高文言課堂教學效益。

五、方法引領，文言借“巧力”

“授人以魚不如授之以漁”，文言課堂傳授的不僅是知識，更應是學會學習的方法，學會借助工具書和適當方法自主分析、理解，才能獲得真正的益處。比如，學會積累，堆土成山，準備一個文言文的積累本，指導學生進行搜集、歸類、整理、比較。又比如，大膽推斷，小心求證，文言字詞句都離不開具體語境，學會尋求隱含信息，由已知推求未知，用課內知識解決課外問題。再比如，引導學生用現代的方式去理解古人的文明，如把古代文化常識中的官職機構與現今的職位部門一一對應，把生疏的知識轉化為熟悉的內容，就會更容易理解消化。

在作業的布置和批改上，也應進行分層和激勵。尊重個體差異，針對不同學生的學情，設置基礎作業、提高作業、拔尖作業。學生根據自己的實際，至少選做一組，靈活評價，既保證教學效率，又尊重學生的個體差異。還要有相應的獎勵評價機制，讓學生有動力越做越好，也能知道自己的進步。

教學是一場修行，而文言教學則是一場艱難的修行。在新課程改革如火如荼進行的今天，打造高效課堂勢在必行，也意義深遠，而高中文言文教學也應該是每個語文教師用心研究的課題。相信通過我們不懈的努力，文言文課堂教學將會更加精彩。

★作者通聯：云南昭通學院附屬中學。endprint