激活語(yǔ)文課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

楊艷麗

人的大腦不應(yīng)是知識(shí)的容器，而應(yīng)該是點(diǎn)燃的火把。那么，如何在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生的思維活起來(lái)呢？課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，想要發(fā)揮這一主渠道的作用，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新，關(guān)鍵就在于這一個(gè)“活”字。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

輕松和諧的課堂氛圍可以使教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)民主，平等地與學(xué)生交流思想，討論問(wèn)題，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的思維。

1.建立朋友式的師生關(guān)系，與學(xué)生平等交流

課堂是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)中師生關(guān)系是否融洽對(duì)對(duì)教學(xué)效果起著直接影響。師生關(guān)系融洽，氣氛活躍，使教師與學(xué)生平等交流，打破教師在教學(xué)中的權(quán)威。教師要平易近人，不擺架子，真正成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有顧忌，敢說(shuō)敢做。師生處于平等地位，共同討論，共同切磋，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的思維。這種民主的教學(xué)氛圍一旦形成，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，從而形成良好的課堂氛圍，學(xué)生只有融為一體，教學(xué)才能相輔相成。

2.找竅門培養(yǎng)學(xué)生自信心

中學(xué)時(shí)代，是學(xué)生尋找自我、樹立自信的關(guān)鍵時(shí)期。但是，長(zhǎng)期限制學(xué)生思維的課堂教學(xué)，使得學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生完全信書、信師卻不信自己，認(rèn)為教師的結(jié)論一定正確，生怕自己的看法與老師的不同而被否定。因而他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，吞吞吐吐，語(yǔ)無(wú)倫次，這是他們?nèi)狈ψ孕诺谋憩F(xiàn)。這種表現(xiàn)一方面是對(duì)教師的過(guò)分依賴，另一方面是因?yàn)榻處煶３Ｓ米约旱目捶ㄝp易的否定他們的結(jié)論，傷害了學(xué)生的自信心。要提高學(xué)生的自信心，使他們相信自己，首先要對(duì)學(xué)生多作肯定性評(píng)價(jià)。其次要珍視學(xué)生的成功。當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師的要求完成了力所能及的事，老師要給給予肯定和鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)馁澝勒Z(yǔ)言是滋潤(rùn)自信的雨露。

3.提倡辯論式討論

辯論式討論可以活躍課堂氣氛，還可以開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生看法明晰化，對(duì)發(fā)展學(xué)生求異思維、提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是十分有益的。開展辯論式的討論的基礎(chǔ)是形成較為明顯的意見(jiàn)分歧和對(duì)立，學(xué)生各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，便不難形成熱烈討論的局面。而教師此時(shí)要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，不要讓自己的看法影響學(xué)生暢所欲言，并且要及時(shí)給予鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。

二、活用多種教法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)，各種教學(xué)方法異彩紛呈，讓人耳目常新。但是，無(wú)論多好的教法，教師也要根據(jù)學(xué)生情況、教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。

1.針對(duì)學(xué)生的不同興趣，從素質(zhì)教育出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，更重要的是提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為一個(gè)具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程。

2.運(yùn)用留白教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

據(jù)相關(guān)材料介紹：這種內(nèi)容留白法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中不把全部?jī)?nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地在內(nèi)容上制造一段空白，讓學(xué)生去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論。實(shí)施這種教法的重要目的是促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)，教師必須向?qū)W生提供必要的線索和信息，把所確定的教學(xué)內(nèi)容中的相當(dāng)一部分內(nèi)容告知學(xué)生，幫助學(xué)生理解內(nèi)容中的留白之處。學(xué)生填補(bǔ)留白地帶時(shí)，教師要引導(dǎo)他們合理地判斷、預(yù)測(cè)和聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生的填補(bǔ)偏離了正確內(nèi)容時(shí)，要及時(shí)糾正；當(dāng)學(xué)生填補(bǔ)的內(nèi)容與課本不符，但有道理時(shí)，教師應(yīng)給予肯定，并對(duì)他們的創(chuàng)新加以鼓勵(lì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

多疑出智慧，深思能創(chuàng)新，質(zhì)疑是深思的結(jié)果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽表明他們的看法。

1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中感興趣的地方提出自己的看法

無(wú)論哪一篇課文，首先吸引學(xué)生的是他認(rèn)為用得好的詞、寫得好的段。認(rèn)為好，就會(huì)思考。這時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表明自己的看法。如學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，文章圖畫美、人情美、意境美，讓很多人陶醉其中。學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言很感興趣。文中“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”有學(xué)生對(duì)這句話的語(yǔ)序提出了質(zhì)疑，按照開花時(shí)節(jié)的先后，這句話的語(yǔ)序應(yīng)該是“杏樹、桃樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”因?yàn)樾訕涫窃缬谔一ǖ膱?bào)春使者，讓學(xué)生明白：原來(lái)著名學(xué)者也有考慮欠妥之處，于是學(xué)生在讀書時(shí)，就會(huì)對(duì)書本多一份懷疑，由思索到懷疑，由懷疑到創(chuàng)新。

2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑

課文是知識(shí)的載體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的載體。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，僅僅讓他們掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)通過(guò)課文促進(jìn)他們思維的創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)、思想感情、生活體驗(yàn)等對(duì)課文提出質(zhì)疑。如學(xué)習(xí)《賣油翁》時(shí)，對(duì)于“如何評(píng)價(jià)陳康肅這個(gè)人？”進(jìn)行討論，長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)陳康肅這個(gè)人只是一味地否定，認(rèn)為他出了驕傲自大，沒(méi)有一點(diǎn)可取之處。有學(xué)生提出了“陳康肅是一個(gè)知錯(cuò)能改的人”的觀點(diǎn)。因?yàn)樗砭痈呶唬瑢?duì)地位懸殊太大的賣油翁，他無(wú)需偽裝自己，他完全可以“惱羞成怒”，但他最后卻是“笑而置之”，這說(shuō)明他被賣油翁徹底說(shuō)服了。他的“笑”是心悅誠(chéng)服的“笑”，是知錯(cuò)能改的“笑”。

3.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的看法和《教參》的結(jié)論提出質(zhì)疑

寓言故事《畫蛇添足》，講了一個(gè)多此一舉、弄巧成拙的故事。《教參》中說(shuō)：“這個(gè)寓言比喻做了多余的事情反而有害無(wú)益。”學(xué)生認(rèn)為畫蛇人的創(chuàng)新精神值得我們佩服。在當(dāng)今社會(huì)里，人們一味地追趕著創(chuàng)新，但是，人們卻忽略了畫蛇人！他正是具有這種令人佩服的創(chuàng)新精神的人。他能打破傳統(tǒng)思維，給蛇添上雙腳——也許他認(rèn)為這樣才是完美的。《教參》中說(shuō)：“這篇文章具有諷刺性。”學(xué)生認(rèn)為一個(gè)人敢想，未必會(huì)得到人們的贊賞，重要的在于他是否敢為，自己想到的，就應(yīng)該用行動(dòng)去證實(shí)，而畫蛇人就敢于去證實(shí)自己的看法。這是常人很難做到的。學(xué)生的這種敢于質(zhì)疑的精神，正是他們創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。

★作者通聯(lián)：湖北孝感市孝南區(qū)西湖中學(xué)。endprint