語文教學中德育滲透的“天時、地利、人和”

黃曉娟

高中階段正是學生人生觀與價值觀形成的關鍵期，而語文學科因其具有強烈的思想性、人文性，因此在語文教學中滲透德育至關重要。《普通高中語文課程標準》從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面設計課程目標結構，把德育提高到與知識能力并重的地位，進一步體現了德育在語文教學中的重要性。現行的高中語文教材文質兼美，蘊含著大量的德育因素，這些素材為語文教師在教學中滲透德育提供了得天獨厚的條件。但在教學過程中，要講究德育滲透的技巧，避免憑空說教，這就要求我們在語文教學中德育滲透時要講究“天時、地利、人和”。

（一）“天時”是指德育滲透時要講究教育的時機，關注學生的生活時代。這是德育滲透的起點，這是對學生心靈觸動的最佳機會。如果只是一味地講大道理，遠離學生的實際年齡與認知水平，那么就只能事倍功半。比如在教莊子的《逍遙游》時，文章中莊子要求超越時間和空間，擺脫客觀現實的影響和制約，渴望逍遙游于天地之間的人生觀，對于學生來說是很玄虛的，所以學生在學習的時候難以引起共鳴。在教這篇文章時，我發現班上的學生正處在高中生活的學習疲軟期，有的學生對學校的各種規章，對鋪天蓋地的各種考試應付不及，有些學生產生了畏難的情緒，想逃避，想放棄。因此我在教《逍遙游》時就有意識地滲透了對自由自在的解讀。我從“小知不及大知”“小年不及大年”入手。引導學生思考：“適莽蒼者”“適百里者”“適千里者”，活動空間大小不同；“朝菌”“蟪蛄”“眾人”與“冥靈”“大椿”“彭祖”，年壽長短不同。他們的人生價值與視野就完全不同，盡管大鵬高飛看似自由，但仍要有所依托，至于列子，能御風而行，超然于世，但還是依賴于風。這就是為了讓學生明白，你將來能飛多高，走多遠，其實是取決于你有多強大，我們現在很累，但是每走一步都是為了看更好的風景，真正的自由是在于心靈，只有擺正了位置，有正確的方向才有動力去克服眼前的疲憊與困難。一個成功的人往往就是克服了比別人更多困難的人。作為一位十幾歲的年輕人，現在就想安逸，想逃避，那是注定一事無成的。因此，我淡化了本文中的無為、無己、無人的所謂瀟灑，緊扣學生的實際，起到了德育滲透的教育效果。

（二）“地利”是指在德育滲透過程中關注學生的生活環境，農村的學生群體和城市的學生群體，他們的生活視野與生活經驗都是不一樣的。因此，在語文課堂教學中德育滲透要關注學生的生活實際，做到有的放矢。如在教史鐵生的《我與地壇》時，我發現學生對于文章中落日寂靜的光輝，雨燕蒼涼的叫喊，孩子雪地上的打鬧，古柏的靜寞，秋霜過后滿園微苦的味道這些景物的描寫感覺非常陌生，因此產生情感的共鳴不足，甚至于會覺得作者有些夸大的意味。這時，我沒有講述作者的心緒與處境，而是播放一則地壇的秋光視頻，然后讓幾位同學緩緩地伴著音樂朗讀作者的獨白，讓學生自己感受身患殘疾的史鐵生內心的痛苦，感受人在天地間的那種受挫感、無助感。把地壇想象成母親，這是一個背負著兒子的苦難卻又給予兒子以力量的母親。在略有打動學生的心靈后，我讓學生回憶自己身處困難時如何從母親那里、大自然那里找到讓自己寧靜與豁達的經歷，并仿寫，借這個方法，我的意圖是引導學生在現實生活中不要逃避一切的不公與不平，學會讓苦難的生命找到寧靜與出路，學會體諒身邊的親人，學會找到心靈力量與出路。同時我引導學生要善于與身邊的天地自然親近，這是一種思考方式，是一種生活方式，自然天地其實就是人生的寫實。隨后我以《我與**》為題讓學生自由作文，其中不乏打動他們心靈的佳作。這種德育滲透就是關注了學生的生活實際，不人為地拔高作品的深度和高度，本著“跳一跳就能感受到”的原則，本著從作品到自己生活的原則，做到真正心有所動，提高學生發現生活、品味生活、感悟生活的能力。

（三）“人和”指的是德育滲透時，要關注學生的身心健康，人際關系，讓學生能正確處理好各種關系，擁有和協和睦的人生觀、自然觀、價值觀、歷史觀。

人是文學作品中的永恒主題。而優秀的作品反映的總是人與人、人與自然、人與自我、人與社會的關系。文學作品中的人物的活動，人與其它的關系正是打動讀者，讓讀者從中了解人生、了解歷史、了解自己與他人的一個重要途徑，如果時時能有人和的意識，那么德育滲透就事半功倍了。

例如在《游褒禪山記》中作者就從人與自然中提出了深刻領悟的“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥，往往有得，以其求思之深而無不在也，”“學者不可以不深思而慎取之也”的深刻道理，我在教學中就啟發學生如何從生活中汲取人生智慧與啟示；在學《石鐘山記》時，要讓學生認真體會人在對待傳言、流言時“事不目見而聞，而臆斷其有無，可乎”的箴言，然后可以結合到現在微信時代只能“微信”來引導學生擦亮眼睛，不被各種聳人聽聞的假消息而誤導；學習《伶官傳序》要牢記“憂勞可以興國，逸豫可以亡身，”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。”讓學生從中意識到別人的失敗教訓有自己的影子，也可以從當前學生沉迷于手機而導致學業退步，精神頹廢去思考玩與學如何達到平衡與和諧。

“人和”的意識是人一生幸福與成長的重要修行，也是所有的德育教育的立足點，如果一個學生能在語文學習中培養這種“人和”意識，就一定能成長成為一位健康、平和、聰慧、善良的人。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，作為語文教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于教學中，讓語文教學與德育相輔相成，使德育工作與語文教學改革同步協調發展。

★作者通聯：廣東湛江市第二中學。endprint