孫慧

音樂在小學階段的素質教育中扮演重要的角色，對陶冶學生情操、提升學生審美情趣、促進學生全面發展具有重要作用。然而，當前卻存在很大一部分學生對音樂科目缺乏興趣，越是高年級學生，他們學習音樂的熱情越淡薄。因此，教師在組織音樂課堂教學的過程中，需要重點培養學生對于音樂學習的興趣。本文從具體的教學實際出發，就如何提高小學高年級學生音樂學習的興趣進行了探究。

新的課程標準指出：音樂課程教學的核心是音樂審美，教學動力是學生的興趣愛好。也就是說，提高學生對于音樂的興趣，對增強學生在音樂方面的素養，健全學生的審美能力有著重要的作用。那么，作為一線教師，又該如何組織小學高年級階段音樂課堂教學，提升學生的音樂學習興趣呢？

一、注重教學導入環節，營造良好課堂氛圍

好的開端可以起到事半功倍的效果，教學活動也是如此。教師在進行音樂教學的時候，要注重教學的導人環節，運用優美的語言，多樣的教學手段，為課堂營造一個良好的氛圍，讓學生發現音樂的美，感受生活，激發興趣。同時，課堂導入的方式和導入的內容不僅要符合教學的安排，還要兼顧到小學高年級階段學生的特點。

例如，在教學《中國娃》這個單元時，要求欣賞《草原小姐妹》，唱《草原贊歌》，歌表演《草原贊歌》，首先教師就可以先用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這首詩進行導入，讓學生想一想這首詩是描繪哪里的風景。學生答：草原。教師就可以說帶著學生一起去看一看遼闊的草原。之后，讓學生閉上眼睛，播放《草原英雄小姐妹》，讓其欣賞，并提問學生：“同學們，熟悉這段音樂么？它是用什么樂器演奏的呢？”這個問題并不急著讓學生回答，而是讓同桌之間或是小組之間進行討論，之后教師再公布答案，給學生介紹主奏的樂器“琵琶”，并簡要介紹龍梅和玉容小姐妹在狂風暴雪中奮勇保護羊群的英雄事跡。這樣，通過課堂伊始的詩詞，慢慢地帶著學生走進“草原”，而后，通過讓學生欣賞《草原英雄小姐妹》，創設一個悠揚的音樂欣賞情境，讓學生在問題引導下一步步地走進課堂，激活學生參與課堂的興趣，提升音樂課堂教學實效性。

二、融入音樂課堂游戲，創設鮮活教學情境

小學階段的學生有一個共同的特點，就是對世界充滿好奇，比較愛玩，高年段學生也不例外。所以，教師可以在音樂課堂的教學過程中，融入一些引人入勝的音樂課堂游戲，讓學生在有趣的音樂游戲中學習到更多的音樂知識，提升音樂方面的綜合素養，以促進教學目標的達成。但是，在設置教學游戲的時候，要注意一點：不要本末倒置，不要流于形式。因此，在實際的教學實踐中，教師要能夠立足高年級音樂的教學目標，結合相關的課堂游戲，最大限度地激發學生的學習積極性，培養學生對于音樂學習的興趣。

例如，在教學《我的家在日喀則》這節課的時候，本節課的難點是長音的對比欣賞。教師在組織教學的過程中，可以先彈奏全曲，讓學生用“lu”哼唱（提醒聲音豎起來），之后在分樂句跟老師唱譜，注意二四拍的強弱規律，并重點學習10——13小節，引導學生體驗站在高處放聲高歌的感覺。因為這是民族音樂，為了提升學生的興趣性，教師可以在一句句的教唱之后，在音樂課堂中組織學生開展游戲，先讓學生劃分小組，采用小組積分制。在學完這首歌曲之后，每個小組都根據這首歌進行歌曲及舞蹈表演，之后采用小組之間互評及教師點評的方式，來進行打分，分數最高的小組獲得“最佳合作小組”的稱號，這就在很大程度上激發了學生參與課堂的興趣，更好地促進學生掌握該單元的音樂知識。

三、運用積極課堂評價，增強學生學習信心

課堂評價是為了幫助學生更準確地學習音樂知識，在小學高年級階段，積極的課堂評價是非常有必要的。一般來說，小學高年級階段接觸到的民族音樂比較多，學生的學習積極性不高，課堂的教學效率也相對低下。因此，在小學高年級的音樂課堂中，采用積極的課堂評價，可以激發學生學習音樂的興趣，增強學生的信心。在以往，最經常聽到的一句課堂評價是“你真棒！”，這種千篇一律的評價，會讓學生產生厭煩感。筆者認為，課堂評價應該立足學生實際情況，根據學生的年齡、心理特征以及參與課堂的狀態，同時也要兼顧音樂課本身的科學性來展開。例如，在學生準確聽音準時，教師可以稱贊學生：“你們的耳朵真靈！”當學生情感到位地表演歌曲的時候，教師可以贊美學生：“同學們的聲音就像小黃鸝一般，真好聽！”除此之外，學生之間還可以互相評價，這樣會顯得更加真實，也可以讓學生取長補短。評價只是音樂課堂教學的一種手段，而不是最終目的，音樂教學的最終目的是要促進學生綜合素質的全面發展。隨著以生為本教學理念的深入，教師有必要運用積極的教學評價，來激活學生興趣，增強學生在音樂方面的信心。

總而言之，小學高年級學生對音樂課程的學習要以興趣為先。教師在小學音樂的教學過程中，要能夠立足學生興趣，注重教學導入環節，在課堂中融入音樂游戲，讓學生在積極的學習評價中學會自主學習，增強學生的興趣，提升音樂課堂教學的實效性。endprint