挫折教育

陸舟

當(dāng)今社會，孩子的心理健康問題已經(jīng)越來越受到人們的重視，挫折教育已經(jīng)成為現(xiàn)在獨(dú)生子女們在成長過程中所必須經(jīng)歷的一種負(fù)面體驗。挫折教育能激發(fā)孩子的潛能，使孩子意志得到磨煉，提高他們戰(zhàn)勝困難的能力。正是基于這個原因，在許多書中，特別是一些家庭教育書籍中對孩子的挫折教育有一定的介紹，如《親子教育萬事通》《孩子遇挫折父母怎么辦？》《有效解決孩子問題的50個對策》等，但在翻閱了眾多的材料后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的書籍都是以家庭教育單方面進(jìn)行闡述，沒有結(jié)合家校互動方面的。

本文擬從培養(yǎng)孩子的心理承受能力，學(xué)會面對挫折、感受負(fù)面體驗，以及激勵孩子形成良好的性格這三方面進(jìn)行全面論述，并以筆者在教育工作中的一些較生動翔實的案例進(jìn)行分析。通過這三部分進(jìn)行有條理的探討，力證孩子們需要接受的“挫折教育”并非人為地讓孩子吃苦，而是對孩子成長不可或缺的愛，是一種抗挫能力的教育，并且是充滿藝術(shù)性的。

一、培養(yǎng)孩子的心理承受能力

心理承受能力是一個心理品質(zhì)問題，反映一個人對待困難與挫折的理智程度，社會風(fēng)險意識，對自我思想、情緒、行為的控制能力。心理承受能力的培養(yǎng)，應(yīng)以良好行為習(xí)慣開始，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

1.嘗試讓孩子成為自己的主人

現(xiàn)在的獨(dú)生子女們很多都生活在衣來伸手、飯來張口的環(huán)境中，他們什么事都依賴父母或老師，缺乏獨(dú)立意識，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。當(dāng)他們真正面對學(xué)習(xí)、生活、交往中的一些困難和壓力時，往往會不知所措。因此，作為老師，需要引導(dǎo)，只要不是壞事，只要孩子能夠做到，就讓他們自己拿主意，自己去做。

如在幼兒園的一日活動中，幼兒的穿衣、吃飯、洗臉、疊被、整理玩具等事情，都讓他們自己去做，做得不對時再不厭其煩地加以指正和教導(dǎo)。在家里，我們也常常與家長溝通，要求家園一致，凡是幼兒能處理的事都要盡量讓他們自己處理，即使是做了錯事，也要讓他們自己去糾正，使他們真正成為生活的主角。又如，我們班要收取2元錢的幼兒聽力檢測費(fèi)，為了培養(yǎng)我們大班小朋友的任務(wù)意識，我們老師沒有向家長收取，也未出黑板通知。我們只是告訴孩子們這樣一個小任務(wù)，這件事情要自己獨(dú)立完成。把2元錢硬幣的體檢費(fèi)包在紙內(nèi)示范給幼兒看。第二天，有幾個小朋友果然包來了自己的一份體檢費(fèi)，笑瞇瞇地交給了我。在家長會后，家長們也更支持我們的工作了，很多事情都先問問“小主人”，直接找老師問任務(wù)或者作業(yè)的家長漸漸少了，很多家長愿意放手讓孩子成為自己的主人了。后來“為媽媽選禮物”的“三八”婦女節(jié)社會實踐活動，以及“花鳥市場社會實踐”中，幾乎所有小朋友都能自己準(zhǔn)備好一個裝好零錢的小挎包。家長們開始越來越信任自己的孩子了。

2.幫助孩子正視自己的問題

現(xiàn)在有些家長包括一些老師都知道孩子要多表揚(yáng)，多鼓勵。當(dāng)孩子做了一件他該做的事，周圍的人贊不絕口：“你真棒！”“你怎么這么聰明。”諸如此類。可是孩子犯了錯，卻怕“刺激”孩子，千方百計地幫孩子尋找借口。

誠然，表揚(yáng)、鼓勵等都是極重要的教育措施，但不論什么樣的措施，都應(yīng)客觀、公正，讓孩子清楚什么是對的，什么是錯的；什么該做，什么不該做，從小就正視自己遇到的每個問題。當(dāng)孩子犯錯時，可以告訴孩子“犯錯誤是難免的，每個人都會犯錯誤”。

二、讓孩子感受些負(fù)面體驗

挫折，指人們在追求目標(biāo)的某種活動過程中，受到阻礙或干擾，致使目標(biāo)不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的情緒體驗。

美國心理學(xué)家艾里斯在他的“挫折ABC”理論中寫道：“面對具體挫折所引致的情緒及行為反應(yīng)則由人們對挫折認(rèn)識和產(chǎn)生的理念所決定的。”事實上，幼兒總是先遭遇挫折，然后便是對挫折做出本能反應(yīng)。多次重復(fù)挫折，便形成某種心理的理念或認(rèn)識對待新的挫折。

對一個人來說，逆境、挫折的情境更容易磨煉意志，在逆境中經(jīng)過千錘百煉成長起來的人更具有生存力和更強(qiáng)的競爭力。

對于孩子，要從小培養(yǎng)他們成為一個堅強(qiáng)的人。讓他們接受失敗，正視失敗，勇敢地面對它。

如，在幫助孩子正視現(xiàn)實和學(xué)習(xí)更多的生活技能上，我們鼓勵家長雙休日帶孩子多出門踏青，觀察春天的景色，多參加一些有益的社會活動或勞作，讓孩子從中體驗適度的勞累和艱辛，從而在孩子增強(qiáng)體質(zhì)和適應(yīng)能力的同時，意志得到磨煉。有一位孩子在故事比賽中由于情緒緊張沒有得獎，我們在班中幫助這個孩子克服緊張的情緒，后來，他在幼兒園園內(nèi)年級組進(jìn)行的“我行我秀”活動中，獲得了故事表演的優(yōu)勝獎。對孩子來說跌倒了再爬起來就是一個磨煉的過程。這件小事在孩子今后成長的道路上讓他增強(qiáng)了克服困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心。

三、激勵孩子形成良好的性格

首先，當(dāng)孩子失敗時，只有幫助孩子重拾自信，讓孩子相信自己有能力迎接各種挑戰(zhàn)，才能戰(zhàn)勝失敗。在我們幼兒園的一日活動中，我們創(chuàng)造條件讓每一個孩子，特別是能力弱的孩子有參加活動、經(jīng)受鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會，常常給能力弱的孩子優(yōu)先表達(dá)和展示的機(jī)會，鼓勵幼兒對成功抱有信心，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

其次，要保護(hù)幼兒的熱情。孩子們的熱情是脆弱的，成人的一句話就容易挫傷和摧毀。如，在一次畫運(yùn)動的人的美工活動后，我們班的一位男孩在回家時激動地拿著自己的畫給外婆看。外婆看著上面歪歪扭扭的人說道：“哦喲，畫得這么難看的人還拿給我看。”“呀，陸老師忘記給你打五角星了，你觀察可仔細(xì)了，把小朋友側(cè)面跑步手臂的細(xì)節(jié)也畫出來了，真不容易。”孩子的熱情才被重新燃起。所以，成人要十分注意保護(hù)孩子的熱情，切不可“潑冷水”。

再次，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)各種有利的實踐機(jī)會，使其在日常生活中鍛煉靈活應(yīng)變能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

最后，激勵幼兒要對生活充滿希望。老師和家長都要用樂觀向上的精神面貌影響幼兒，使他們在黑暗中看到光明，在逆境中看到希望。

正確地面對挫折，讓挫折成為成長有益的促進(jìn)力量，是走向成功的必備功課。讓孩子直面失敗，甚至可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會讓孩子品嘗失敗的滋味，同時幫助和鼓勵孩子從失敗中走出來，是培養(yǎng)孩子勇氣和意志的好方法。因為我們的孩子不可能永遠(yuǎn)活在順境中。“挫折教育”，是對孩子成長不可或缺的愛。endprint