何謂“真理”與“教師”何為
——有感于黃武雄《童年與解放》

王國東

(南京師范大學教育科學學院，江蘇 南京 210097)

《童年與解放》是臺灣學者黃武雄的代表作之一，在書中作者頗具創造性地提出人的“自然能力”和“文明能力”兩個核心概念，使我們對如何面對一個具體而真實的人類存在，有了更深入的理解和把握。作者黃武雄曾是臺灣大學數學系的教授，專業是幾何研究，這個背景本身就頗讓筆者驚訝。一個理工科學者并沒有將自己所從事的專業的精髓，即以技術理性和工具理性所代表的“文明能力”視若圭臬，反而著書立說關心教育，且在書中倡導教育中“自然能力”的回歸和兒童的自由解放。理由一，筆者認為是源于彼時臺灣島內的社會背景。黃武雄長于“白色恐怖”時期，該書完成于戒嚴之后，長期的封閉和壓抑促發了黃武雄對自由和真的強烈向往，“人即目的”也成了作者全書的開篇之辭。理由二，筆者認為恰恰在于黃武雄注意到了教育的嚴重異化。教育變成了純粹“文明能力”的傳遞，這種單一的傳遞禁錮了孩子的思想，扼殺了孩子的創造力。真正的教育需要呼喚“自然能力”的回歸，而現實的教育恰恰忽略了這種“自然能力”。教育解放的過程，變成了教育壓迫的過程，這是本末倒置的。有感于黃武雄在《童年與解放》中傳達的深刻教育關懷，筆者也在思考——何謂“真理”？“教師”何為？

一、何謂“真理”

怎么理解作者所提出的“自然能力”和“文明能力”這兩個重要概念？以皮亞杰(Jean Piaget)認知理論為例，認知理論對事物分析區辨和細微描述的能力是一種典型的文明能力。……