職校學生積極心理品質的培養
——以廣東嶺南現代技師學院為例

巫進娣

（廣東嶺南現代技師學院，廣東廣州 510663）

1 職校學生存在的不良心理品質

1.1 適應能力差產生情緒偏激

以工作所在的學校為例，就讀的學生中，有些學生屬于初次離開家，開始群居式的宿舍生活，由于環境的轉變，普遍上這些學生心理上容易產生許多不適。這類環境適應能力差、性格膽小、依賴性強的學生由于自身適應能力差，從而容易產生偏激情緒。

情緒的偏激，伴隨著身體的不適，如頭痛、消化不良、渾身乏力等，從而使得學生上課無法集中注意力，記憶力下降，食睡不安等。

教學實例，軍訓期間，有幾位家長致電，都是提及自家孩子情緒不穩定，因為是第一次離家住校，所以經常哭著跟家里傾訴說在這里好孤單，吃不好，睡不好，不想讀了，更有甚者會變得很暴躁、易怒，作出一些與他平時行為截然相反的過激行為，家長希望老師們幫助他們適應新的環境。

根據家長反映，制作學生成長錄，做好了相關情況記錄，后期走訪宿舍時，與學生進行互動，分享校園生活趣味事情，鼓勵周末活動（廣州周邊游），并且在班會中舉辦生日會（同一個月的學生一起過生日）、開展素質拓展、秋游等班級集體活動，才讓孩子逐漸的適應環境，情緒慢慢穩定下來。

1.2 交往障礙產生情緒緊張

職校學生多為獨生子女、單親家庭孩子、農村孩子。其中獨生子女和單親家庭的孩子，智力因素強，他們喜歡表現自我，但落差思想明顯，生活上自立能力較差，感情意志脆弱等。……