武夷學院數字媒體藝術專業建設與研究

張　鈺

(武夷學院　藝術學院， 福建　武夷山　354300）

進入21世紀以來，隨著科學技術的迅速發展，出現了一種以計算機技術為基礎、信息傳播為媒介、數字顯示為呈現的應用型藝術形式——數字媒體藝術。它是數字信息社會發展的必然產物，廣泛應用于我們日常生活中，改變了人們對傳統藝術形式的認識。數字媒體是基于計算機技術和網絡技術，包含美術、音樂、設計、科技等元素，涉及影視、計算機、網絡、廣告、移動終端等傳播媒介的跨學科領域，數字媒體是藝術和科學技術的有機結合。[1]它涵蓋了數字影像、數字平面、數字動畫、數字游戲、數字展示等方面，兼具藝術與技術于一身的復合型專業。為了適應社會對數字媒體藝術人才的需求，數字媒體藝術作為新型的專業相繼出現在全國各大高校中。武夷學院是閩北唯一一所地方性本科高校，擔負著促進閩北地方經濟文化發展的重擔。面臨處于數字化時代的今天，閩北社會對數字媒體藝術專業人才急需的情況下，我校開設數字媒體藝術專業成為了一項緊迫的任務。

一、閩北高校數字媒體藝術專業的教育現狀

（一）閩北對數字媒體藝術專業人才需求的現狀

閩北武夷山積極響應福建省的《關于加快福建省創意產業發展指導意見》，建設“國家文化和自然旅游中心”、“海峽經濟區綠色腹地”、“中心城市”、“武夷山數字創意園區”。發揮其獨特的旅游文化、理學文化、茶文化等傳統文化資源優勢，將這些本土的優勢資源與創意文化相結合，利用當前普及的網絡平臺將原本靜態的文化以動態的展現方式傳播開來，這是傳統藝術的另一種表現形式，也是當代藝術發展的一個趨勢，能夠更快更好的推動閩北武夷山本土文化資源的大力發展。

隨著2015年“合福高鐵”的通車，作為福建省北部地區重要旅游城市的武夷山即將迎來高鐵元年，高鐵帶來的不僅是旅游人數的增長，也包括本土區域文化創意產業體系的重新構建。2014年底武夷山景區管委會開始著手發展武夷山旅游文化創意產業，舉辦旅游工藝品設計大賽，優秀作品被生產出原創的旅游紀念品，并投放市場。2015年武夷山旅游局主辦海峽兩岸朱子文化伴手禮創意大賽。武夷山的旅游業的迅速發展，參觀旅游者絡繹不絕，恰逢數字化的今天，武夷山旅游業數字化模式顯得尤為重要。例如景區數字旅游APP（景區地圖、周邊購物、周邊娛樂、周邊住宿、周邊特色小吃等等）、景區數字導覽系統、景區數字手游、景區數字手繪地圖等等。2016年7月開館投資7個億所建造武夷山首個“極地海洋公園”中，僅存一個“數字3D美人魚”，這個存在量相對于整個“極地海洋公園”顯得極為渺小。

閩北地處福建省北部，與江西省、浙江省搭界，地勢偏僻，屬于山區地區，經濟發展相對滯后，閩南、閩東的數字媒體藝術專業方面的人才不愿意到閩北來?，F有的與數字媒體專業相關專業的人才與不斷增長的市場需求相比，明顯是捉襟見肘。數字媒體藝術專業人才市場需求旺盛，成熟型人才明顯儲量不足，急需補充大量接受過系統數字媒體藝術教育的本科專業人才，以促進閩北武夷山朱子文化、茶文化、閩越文化、報業、廣播影視業、廣告業、設計業的健康發展。

（二）閩北高校數字媒體藝術專業的教育現狀

據相關資料顯示，截至2015年底，開設數字媒體藝術專業的234所高校類型，分別是綜合類57所、理工類42所、藝術類31所、師范類29所。[2]作為閩北唯一的一所高校武夷學院從2011年開始籌辦數字媒體藝術專業。將原有的動畫專業師資的轉型，引進游戲專業的師資。從近三年學生畢業創作作品中可以看出，近幾年的努力有一定的成效。突出表現在從原來只涉及二維動畫、手繪插畫到現在所涉及武夷山題材的手游系列、朱熹生平APP應用、CG數字插畫、下梅APP應用、三維動畫《萬里茶路》、武夷山景區數字手繪地圖系列等等。目前本校的數字媒體藝術僅僅作為一個專業方向，對于人才培養有一定的局限性，無法適應閩北數字化時代的需求。

二、數字媒體藝術在閩北有著廣闊的發展平臺

閩北武夷山十三五規劃發展定位中提出以旅游業帶動現代服務業發展，增強創意產業示范帶動作用。文化旅游建設方面，大力發展小武夷動漫主題公園、影視文化創意園度假區文化藝術中心，利用現代技術打造創意娛樂項目；旅游會展方面注重展場的整體視覺效果，充分展示茶文化、茶藝表演等；信息服務方面，努力打造運營“數字武夷”“暢游武夷”“平安武夷”等平臺，以及開展電子商務活動。同時規劃還啟動創意產業園區，推進數字媒體藝術人才的培養，支持鼓勵設立創意產業相關專業。推進茶博園數字博覽園項目、非物質文化遺產數字博覽園項目、印象大紅袍項目衍生品產業項目等。2015年武夷山清水盛典旅游文化有限公司與法國ECA2公司聯合打造全球頂級大型多媒體現代化水秀表演項目。以及2016年武夷山成立海洋極地公園。這為閩北地區數字媒體藝術發展奠定了良好的基礎，也為閩北地區數字媒體藝術教育提出了挑戰。

三、數字媒體藝術專業具有明確的辦學目標

美國卡內基——梅隆大學校長柯亨先生在我國參加中外大學校長論壇時指出：“制定大學戰略目標的關鍵是找準自己的定位”。[3]武夷學院是一所綜合性大學，學校人才培養目標為區域特色鮮明、服務地方能力強的應用型本科院校。藝術學院目前開辦的數字媒體藝術方向，偏向于數字媒體藝術方面。數字媒體藝術專業和數字媒體技術專業同屬于數字媒體藝術，數字媒體技術偏向于計算機技術、程序方面，學生是以工科生錄取，不具備藝術基礎；數字媒體藝術偏向于藝術，兼顧計算機技術，以藝術生錄取，具有扎實的藝術基礎知識。因此，武夷學院數字媒體藝術人才的培養上一定要以素質、能力的培養為重心；以專業知識的應用性為抓手；以實踐、實驗教學為主體；以專業內涵建設為主線。培養能應用、會創新、素質高的數字媒體藝術應用型專業人才。夯實數字媒體藝術基礎知識，注重鍛煉學生的藝術設計思維與創新思維，同時還要注意訓練學生計算機基礎程序語言、相關軟件的學習。具有創新創意、獨立思考分析的能力；運用各種視覺符號進行數字媒體藝術進行設計表達的能力，適應社會對以藝術為主、以技術為輔的復合型數字媒體藝術人才的需求。尤其培養數字游戲原畫、數字影像、數字圖像、數字平面、數字游戲以及數字交互等方面的人才，能夠服務社會、學以致用、適應時代需求。另外除了培養學生的專業知識，并將閩北武夷山的朱子文化、茶文化、民間傳說文化、閩越文化、旅游文化等本土的文化特色滲透到教學及創作中來。為閩北地方經濟、文化的發展注入活力。同時，地方的文化特色資源也為藝術創作思路打開新的視野。例如：武夷學院藝術學院自2006年至今一直連續創作閩北民間傳說原創系列動畫短片，如《大王玉女之傳說》《大紅袍傳說》《武夷山傳說》《扣冰古佛》《彭武彭夷劈武夷》《筆猴傳說》《狐妖麗娘》等多部武夷山民間傳說系列。由此可見，藝術學院的數字媒體藝術專業培養的目標符合武夷學院的辦學目標。

四、數字媒體藝術專業具有充足的辦學條件

（一）扎實的專業建設基礎實力

武夷學院自2003年設置藝術學院藝術設計專業動漫設計方向模塊（專科），后由動漫設計方向模塊轉變為數字媒體藝術方向模塊，經過十幾年的辦學經歷，武夷學院藝術學院已積累了大量的設計專業辦學經驗和教學基礎。武夷學院數字媒體藝術專業有成熟的本科美術學專業（國畫方向、油畫方向、綜合繪畫方向）、環境藝術設計專業、產品設計專業、視覺傳達設計專業、動畫專業、廣播電視編導專業以及武夷學院與閩臺合作辦學的本科數碼設計專業為依托，專業建設基礎扎實。

（二）雄厚的專業建設實驗室資源

良好的基礎條件是實現專業培養目標、保證人才培養質量、提高學生實踐能力的重要保證。[4]武夷學院藝術學院現有陶藝實驗室、版畫實驗室、綜合材料實驗室、雕塑實驗室、藝術設計中心實驗室、漆藝實驗室、巖彩實驗室、產品實驗室、數字媒體藝術實驗室、環藝實驗室等10個專業實驗室，面積3000多m2，儀器設備總值1200多萬元。其中數字媒體藝術實驗室有2間，一間屬于前期設計、創意藝術實驗室；另一間屬于計算機設計與制作實驗室，占地600多m2，儀器設備總值約120多萬元。是數字媒體藝術方向學生學習專業知識，專業創作的堅強后盾。并且數字媒體藝術實驗室有專業人員進行管理與實時更新，確保實驗室的開放性、安全性、先進性；確保實驗室的高利用率，提高我校數字媒體藝術的辦學效益。

（三）多元的專業建設師資力量

高校專業建設中，師資力量是鑒別一個高校專業教學資源優劣的一個重要方面，師資隊伍建設在專業建設中尤為重要。尤其是地方性院校，人力資源流通力量小，專業建設更加依賴師資的建設。武夷學院藝術學院非常注重優秀師資的引進，目前師資分別來自國內八大美院以及留學日本、韓國的相關專業碩士研究生，為數字媒體藝術專業建設打下堅實的師資隊伍基礎。數字媒體藝術是一個新興的專業，更新速度快、涉及面廣、綜合能力強的特點要求從事數字媒體藝術專業人員必須具備主動獲取新知識的能力和一定的創新意識，并具備分析問題解決問題的能力。專業特性的要求使得教師必須與時俱進，到開辦數字媒體藝術專業較成熟的院校進行進修學習，參觀、交流，不斷提升師資隊伍的專業建設。武夷學院近幾年著重建設“雙師型”師資隊伍，定期安排教師深入相關企業、公司定崗實習，參加公司、企業實際項目的鍛煉，提高教師的實際操作能力，拓展教師的視野，掌握較先進的專業知識。自2007年籌建武夷學院與臺灣大學聯合辦學的海峽成功學院以來，藝術學院教師但任海峽成功學院數碼設計專業的教學任務，并且自2007年以來連續派遣藝術學院相關專業的教師去臺灣交流學習，為培養數字媒體藝術專業師資打下堅實的基礎。

（四）系統的專業建教學思路

數字媒體藝術是一個對實踐能力要求很高的藝術學科，這一特點符合我院培養應用型人才的培養目標。學以致用，藝術來源于生活、高于生活、服務于生活。就目前形式來說，智能手機、移動終端設備、智能設備等已經將數字媒體的運用推向平民化、市場化。加強了信息在其數量、空間、時間等方面的傳播力度，優化人們的生活。對學生實踐性教學分別從專業理論課教學、專業實踐教學、專業實驗教學、專業考察教學、畢業創作指導教學、畢業實習這6個方面進行強化。

1.專業理論教學

指針對大一開設的理論課程，數字媒體藝術專業理論教學，將學生引入數字媒體藝術專業，為學生后面專業課的學習打下專業基礎知識。例如：數字媒體藝術概論、動漫概論、透視與解剖、中外美術史概論、設計素描等等。

2.專業實踐教學

指針對在大二階段單獨一門課程（專業基礎實踐課程）中的重點知識進行實踐課程的學習，教學目的僅僅是專業基礎技能的訓練。在實踐課程中培養學生的學習能力和動手能力。例如：插畫設計、UI界面設計、影像編輯等等，培養學生的動手實踐能力。

3.專業實驗教學

指針對大三專業課程的學習，采取大課制。結合閩北當地民間傳說故事、茶傳說故事、歷史名人故事等，采用一個創作題目，學生分組，大約5-6人一組，由老師指導學生自由創作。團隊的合作是數字媒體藝術專業本身的綜合性特征所決定的，因而在大學期間就開始培養學生的團隊合作精神，發揮各自專業的長處，彌補其短處，合作最終完成一個完整的作品。

4.專業考察教學

藝術學院大學四年共有2次專業考察，大二期間去獨具特色的鄉村古鎮寫生訓練，比如：安徽宏村寫生基地、鳳凰古城寫生基地等。大三期間到國內辦學比較先進的專業院校進行參觀學習與交流、到社會大型相關專業的企業公司等進行參觀考察，讓學生提前認識到就業的前景及壓力。

5.畢業創作指導教學

畢業創作是大學最后的一個自由創作實踐學習時間，學生自主選擇項目或者跟隨指導教師的科研項目。項目的選題以閩北地域文化為前提、以數字媒體藝術為表現形式、以藝術學院教學平臺為依托，創作出具有閩北特色的藝術作品。在創作的過程中，訓練學生的創意、策劃、實施的綜合設計創作能力。最終藝術作品代表著大學四年的學習成果，也是對學生大學四年學習效果的一個檢驗，近幾年數字媒體藝術專業方向學生的畢業設計作品緊緊圍繞著武夷山本地特色文化展開，數字繪本《武夷山與阿里山的傳說》、數字APP應用《下梅茶路》、《朱熹》、朱熹相關數字動畫短片《筆猴傳說》和《狐妖麗娘》、數字建筑漫游系列之《漫游武夷學院》和《武夷精舍》、數字動畫短片《武夷九曲傳》、手游《武夷傳奇》等一系列的數字媒體藝術作品。

6.畢業實習

畢業前到企業進行實習，直接參與到企業實際的項目中去，了解企業項目運作實施的全部過程，從規劃到創意再到運作，讓學生真正了解社會對數字媒體藝術人才的真正需求，也為學生即將走向社會打下基礎。

五、數字媒體藝術專業服務閩北地方的經濟發展

數字媒體藝術專業是藝術與技術相結合新型學科，交叉性強，應用領域廣，已經成為推動經濟發展的新興力量。掌握數字媒體藝術專業相關知識為基礎，以閩北優越的地理資源、朱子文化資源、茶文化資源、閩越文化資源、旅游文化資源為依托；結合數字媒體藝術獨特的表現特征，設計創作適應閩北社會發展的數字媒體藝術作品，為閩北地方經濟的發展做出一點貢獻。目前已經做出的作品：（1）朱子生平簡介APP數字出版應用，設計卡通版的朱子造型、優雅的色彩、書香古樸的界面風格、豐富詳實的內容、古典的背景音樂、簡便的交互按鈕界面、幽靜的主界面設計。（2）根據武夷山民間傳說故事改編的游戲設計，角色分別是大王、玉女、鐵板怪、角怪、蜘蛛怪等，大王和玉女突破重重難關最終相聚的故事梗概。以上作品均是藝術學院數字媒體藝術方向的學生畢業創作作品，得到了武夷山各界人士的好評，數字媒體藝術專業的應用性得到有效的發揮，為閩北武夷山地方朱子文化、民間文化、茶文化、閩越文化等本土資源起到了宣傳的作用。

六、結語

隨著閩北對數字媒體藝術專業人才的急需，為了適應閩北地區的社會發展，作為閩北唯一的一所高?！湟膶W院，自然承擔起這項艱巨而道遠的歷史任務，閩北的建設規劃也為數字媒體藝術的發展開辟出新的平臺。數字媒體藝術專業開設符合武夷學院的辦學目標，同時也具備開設數字媒體藝術專業的條件。專業建設與閩北地域文化相結合，更好的服務閩北文化創意產業建設。

參考文獻：

[1]王蕊,李燕臨.數字媒體設計與藝術[M].北京:國防工業出版社,2012(7):38.

[2]張健,蔡新元.全國高校數字媒體藝術本科專業設置現狀分析[J].藝術與設計,2017(2):133-135.

[3]朱振林.高等學校辦學探析[N].光明日報,2005-4-12（3）.

[4]李鵬杰.高校數字媒體藝術現狀分析及教學體系的研究[D].石家莊:河北師范大學,2010:28-29.