“行業好典型”在高職思政教育中的運用研究

王歡歡 ，徐帆 ，馮翠平 ，曹秋梅 ，李杰

（1.上海市農業學校，上海 200000；2.上海農林職業技術學院，上海 200000）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”總理李克強在2016年3月5日作的《政府工作報告》中首提工匠精神。2017年10月18日，習近平總書記在黨的“十九大”報告中進一步強調：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”。因此，根據高職教育的特點，在高職院校有效開展“行業好典型”教育就顯得很有必要，它也是上海高職院校貫徹落實全國及上海市高校思想政治工作會議精神的重要舉措，有利于增強高職院校思政教育的吸引力和實效性，有利于提升高職思政教育的質量水平。

1 運用“行業好典型”進行高職思政教育存在的現實問題

為了解行業好典型教育對目前大學生的影響情況，項目組面向上海農林職業技術學院不同年級不同專業的學生發出問卷260份，回收有效問卷248份，問卷有效回收率為95%。并隨機訪談了上海農林職業技術學院學生10名，其中大一4人、大二3人、大三3人，涉及不同專業。此外，筆者還與上海交通職業技術學院、上海電子信息職業技術學院等兄弟院校的一線優秀教師進行了深入交流，通過對調查問卷和訪談材料的分析整理，發現當前高職院校在運用 “行業好典型”進行思政教學主要存在的問題如下：

1.1 行業好典型教育感染力不深

項目組成員在調查中重點考察了高職大學生對行業好典型的需求情況。在關于 “作為職業院校的大學生，對于教師出示的行業好典型，你的興趣程度?”這一選項中，有71.7%的同學表示有興趣，其中，有25.58%的同學選擇“非常感興趣”，有46.12%的同學表示比較感興趣，只有極少數的同學選擇“不感興趣”。在關于“你認為思政教師運用行業好典型教學對職業院校的大學生所發揮的榜樣作用大嗎?”的選項中，有65.89%的同學表示“作用大”，而只有1.9%的同學認為“沒什么作用”，說“一般”的有32.17%。這說明大多數大學生對行業好典型所樹立的榜樣的重要作用是認同的。由此可見，高職生渴望行業好典型對其進行引領，他們中大部分需要學習行業好典型來樹立自己的人生目標。然而，盡管高職院校運用的行業好典型的頻率很高，但是并不能深受大學生的喜愛。在問卷調查中，79.07%的同學表示教師在思政課中運用的行業好典型頻率高。但是在關于“你最喜歡的行業好典型是哪種類型？”的選項中，僅有少部分即14.73%的同學選擇自己的杰出校友，恰恰相反的是大部分即85.27%的同學選擇的是歷史名人和當代職場精英。在關于“你主要通過什么途徑了解到行業好典型的事跡”中，僅有小部分即15.12%的同學選擇通過課堂學習，大部分同學是通過電視網絡等其他途徑學習；在關于“您認為當今行業好典型的運用存在問題嗎？”的選項中，絕大多數同學選擇“存在問題”。因此，我們認為高職院校實施的行業好典型教育對其大學生而言感染力不深。

1.2 行業好典型教育模式比較單一

通過問卷調查和學生、教師訪談，高職院校運用行業好典型教育的模式比較單一。由于時間人力財力物力等多種原因（比如教師精力有限、實施成本低、操作便利等），大多數教師會選擇課堂講授這一單向灌輸的方式向大學生宣傳行業好典型，運用方式相對簡單化。只有少數教師會偶爾利用寒暑假的機會帶著一批學生面對面采訪行業好典型，進行實踐教學。直接把行業好典型請到校園里作報告，與學生直接互動交流的做法也不多。這種單向灌輸的教育模式無法產生大學生和行業好典型的強烈共鳴，不能起到很好的榜樣激勵效果，嚴重制約和降低了行業好典型教育在學生中產生的沖擊力，行業好典型教育的實效性不強。在問卷調查中，在關于“你希望怎樣的學習方式讓你對行業好典型的認識最深刻？”這一提問中，僅有小部分約27%的同學選擇教師課堂上講授，大部分同學選擇的方式是“親自采訪”和“典型親自授課”。針對“您認為當今行業好典型的運用存在問題嗎？”的選項中，絕大多數同學選擇存在問題這一現象，課題組隨機對學院不同年級不同專業的10名學生進行了采訪，學生反映多的也是在學校里他們學習行業好典型的方式比較單一，主要還是教師在課堂上的單向灌輸。

以上分析的兩大類現實性問題直接制約了高職院校運用行業好典型教育的實效性的發揮，在大力弘揚工匠精神的新時代背景下，在全面貫徹落實黨的十九大精神的今天，以培養高素質技能型專門人才為根本任務的高職院校在運用行業好典型教育時應當引起足夠的重視。

2 高職院校增強“行業好典型”思政教育實效性的對策探索

高職思政教育是為祖國培養有理想、有道德、有文化、有紀律專業技術人才(現代工匠)的主陣地和主渠道，針對上述面臨的兩類問題，筆者嘗試性地提出了相應的解決對策。

2.1 精心科學選樹切合大學生需求的行業好典型

行業好典型的選樹是行業好典型教育中的基礎與關鍵，選樹的好典型能否被廣大學生接受，引起他們精神的強烈共鳴，決定了行業好典型教育的效果和感染力。如果學生對選樹的行業好典型在精神上認同感不高，就難以做到內化于心，內化于行。這就需要做好以下兩點：第一，提高行業好典型的含金量。第二，提高行業好典型的真實性。對于第一點，在學習身邊“行業好典型”精神的感召下，我們既不能一味追求不切實際的“高、大、全”的好典型，也不能因為強調選樹行業好典型要符合“貼近生活、貼近實際”的原則就降低了好典型的標準。通過和其他兄弟高職院校一線思政優秀教師的交流，筆者認為目前的高職院校教師選樹的行業好典型普遍存在著含金量不高，生命力不強的問題是大學生對行業好典型認同度不高、行業好典型教育感染力不深的主要原因。對于第二點，好典型之所以能打動人，是因為他們真實可信，來源于生活，經得起時間和實踐的考驗。因此選樹的行業好典型要遵循實事求是的原則，通過客觀、真實、生動的宣傳，激發大學生內心的成長欲望，從而產生積極模仿學習的內在需要，最大程度激發他們自身發展的潛能。在問卷調查中，在關于 “你認為自己學習的行業好榜樣突然成為階下囚或者違法違紀會有多大的打擊”這一選項中，大部分即61.24%的同學選擇打擊很大，因此行業好典型一經樹立，要建立健全行業好典型檔案，實時掌握動態，及時更新完善，以免產生好典型教育的負面效果。

2.2 創新有效運用“行業好典型”教育模式

教育要做到繼承傳統與開拓創新相結合。在教育模式上就是要重視發揮學生自我教育的積極性，努力做到課堂理論教學與社會實踐相結合，實現學思結合和知行統一。在本次問卷中，在關于“你會主動參加學校組織的采訪行業好典型的活動嗎？”這一選項中，有85.66%的同學選擇了“會”，只有很小部分的同學選擇“不會”；在關于“你主要通過什么途徑了解到行業好典型的事跡”中，僅有15.12%的同學選擇是通過教師課堂學習；在關于“你最希望怎樣的學習方式讓你對行業好典型的認識最深刻”的選項中，39.15%的同學選擇典型親自授課，14.73%的同學選擇自己采訪，18.22%的同學選擇其他習得方式，僅有27.91%的同學選擇老師課堂講授。這從一定程度上反映出大學生更喜歡面對面和互動交流的方式學習先進典型，而非單方面的灌輸方式。因此高職院校在運用行業好典型教育時，教師不僅需要充分發揮其教育作用，同時還要以一種易于讓學生接受的形式進行，提高行業好典型的親和力和感染力。行業好典型教育對高職院校學生的未來工作和生活會產生重要的影響，教師應當開展多樣化的教育模式來提高行業好典型教育的效果。傳統的教師講授的教育宣傳還是很有必要的，同時，學校要大力支持高職院校的教師多開展行業好典型暑期實踐采訪活動，多邀請行業好典型來學校開展講座等這些學生樂于接受的教育模式，讓學生在和行業好典型面對面互動交流中深受感染，這種更直接，更具有說服力的教育模式與單向的教育模式互補，必將在廣大學生中引起強烈共鳴，從而增強高職院校運用“行業好典型”進行思政教育的實效性。

3 結語

“行業好典型在高職思政教育中的運用研究”還是一個新的課題，一些高職院校已經開展了這方面的研究和探索并取得了不少經驗。隨著職業教育的深入發展，這方面的研究會不斷加強，將有更多的成果展示出來。