高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對策研究

錢 坤

（湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430070）

前言

隨著高等教育的普及化，高職院校發(fā)展迅速，并且定位于為國家、社會培養(yǎng)職業(yè)化的人才，高職院校的學(xué)生受到許多企業(yè)的青睞。但是，高職院校的學(xué)生，尤其是藝術(shù)類學(xué)生普遍在實際操作方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，在理論知識的學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)較差。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生將來走上工作崗位上，能夠較快的掌握所需的工作技能，因此，對于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

1 學(xué)習(xí)能力的作用研究

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，一般認(rèn)為從學(xué)習(xí)策略以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)兩個方面入手。從目前的研究現(xiàn)狀來看，學(xué)習(xí)能力的作用研究主要集中在以下幾個方面：

1.1 學(xué)習(xí)策略在提高學(xué)習(xí)能力方面的調(diào)研和實際應(yīng)用

通過一定的調(diào)查研究，對不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行研究，比如高職院校學(xué)生，展開專業(yè)化的研究，總結(jié)歸納其學(xué)習(xí)策略，詳細(xì)記錄分析，為之后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)墊定基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究將向分類、分層指導(dǎo)轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)要針對不同學(xué)生、不同年齡、不同水平階段性指導(dǎo)。同時，隨著時代的發(fā)展以及高等教育的普及化，高職教育不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，學(xué)生可以通過考試等方式進(jìn)入更高學(xué)府進(jìn)行深造。因此，高職教育應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)策略的場所。一方面，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生適應(yīng)競爭日益激烈的市場形勢，在不同的工作崗位上能夠很快適應(yīng)客觀環(huán)境，幫助企業(yè)獲得利益。另一方面，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的必要前提，無論是在職業(yè)生涯中，還是之后的學(xué)業(yè)晉升中，學(xué)生都會遇到不同的問題，學(xué)習(xí)能力就是幫助學(xué)生能夠自主解決問題的能力。

2 高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)分析

市場競爭的核心趨向于技術(shù)與人才的競爭。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是幫助學(xué)生適應(yīng)崗位需求的關(guān)鍵。

2.1 習(xí)慣實際動手制作類教學(xué)模式

高職藝術(shù)類學(xué)生往往在中學(xué)甚至更早的時候就開始接觸藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，因此將很大精力都投入到藝術(shù)學(xué)習(xí)中，相應(yīng)的文化課學(xué)習(xí)時間較少，基礎(chǔ)較為薄弱，因此藝術(shù)類學(xué)生普遍比較適應(yīng)實際動手的制作類教學(xué)。

2.2 對理論課程興趣不足

高職院校藝術(shù)類學(xué)生普遍表現(xiàn)出對于理論知識的學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)薄弱。但是學(xué)生將來走進(jìn)更高學(xué)府或進(jìn)入崗位，都需要理論知識作為其專業(yè)知識的支撐。缺乏理論知識內(nèi)涵的藝術(shù)作品不能稱得上是好的作品，所以，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是幫助學(xué)生提升理論水平的必要前提。

2.3 自我學(xué)習(xí)能力不足

自主學(xué)習(xí)能力是衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素，這也正是高職院校藝術(shù)類學(xué)生所欠缺的能力。他們側(cè)重于專業(yè)學(xué)習(xí)，同時當(dāng)下的高職教育不注重教學(xué)的模式創(chuàng)新。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，因此這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生缺乏自主思考的能力。因此，探索高職院校如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。

3 高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策研究

高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須提上日程，專業(yè)教師必須重視對于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，通過分析高職藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實際，探索出一套適用于他們的培養(yǎng)方式，從而提高教學(xué)水平與教學(xué)效率。

3.1 營造學(xué)習(xí)氛圍

高職藝術(shù)類學(xué)生一般個性特點(diǎn)鮮明，傾向于動手制作類教學(xué)模式，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營造一種向著自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不光進(jìn)行專業(yè)類學(xué)習(xí)，同時也要重視理論知識的學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)該根據(jù)市場需求，對藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)技能及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，使學(xué)生向多元化方向發(fā)展，優(yōu)化適合高職藝術(shù)學(xué)生的課程體系，提高藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)技能、手繪技能、綜合實踐技能，符合社會對藝術(shù)類人才的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 高職教師之間的經(jīng)驗交流

高職院校藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有一定的普遍性，因此如果教師之間能夠進(jìn)行交流，對高職藝術(shù)類學(xué)生的整體情況進(jìn)行分析，通過學(xué)術(shù)的方式，探討培養(yǎng)策略，創(chuàng)新教育模式，在一定程度上對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。教師掌握著學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，對于學(xué)生最為了解，因此教師采用一定的方式、方法，能夠幫助提高藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.3 師生交流

課程學(xué)習(xí)不能依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這類“填鴨式”教學(xué)模式顯然不適用于高職藝術(shù)類學(xué)生。在課程的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多與教師進(jìn)行交流，多多發(fā)生思想的碰撞，實際上是鼓勵學(xué)生思考的過程，學(xué)生只有課下有足夠的自主學(xué)習(xí)與思考，才能在課堂上提出自己的觀點(diǎn)與想法。

3.4 調(diào)研和探討

教師雖然針對高職藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最具發(fā)言權(quán)，但是畢竟學(xué)生的興趣所在一直在隨著時代的發(fā)展不斷變化。所以調(diào)研是一種非常合適的了解學(xué)生的途徑。一方面，學(xué)校可以通過查閱相關(guān)的專業(yè)書籍、論文資料進(jìn)行總結(jié)歸納，找出學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)方式方法。另一方面，還可以通過發(fā)放調(diào)查問卷等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)中遇到的問題、學(xué)習(xí)興趣所在等，這些資料為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了重要的參考價值。

3.5 創(chuàng)新實訓(xùn)基地，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

校內(nèi)實訓(xùn)基地是高職院校實踐教學(xué)的場所。藝術(shù)類專業(yè)的實訓(xùn)基地主要包括設(shè)計實訓(xùn)室、輔助制圖實訓(xùn)室等。在教學(xué)過程中要按照實訓(xùn)計劃開展，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維等職業(yè)素養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，找出自己在實踐中的不足之處，教師也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的欠缺和不足，以便有針對性的教學(xué)。

3.6 校企合作，提升學(xué)生的職業(yè)能力

學(xué)校要與企業(yè)合作，共同來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。工學(xué)結(jié)合是目前高職院校特色辦校的第一選擇，工學(xué)結(jié)合的模式可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中，實踐自己所學(xué)的理論知識，參與企業(yè)的日常工作內(nèi)容，熟悉工作流程，提高自己的職業(yè)能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職藝術(shù)類學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中更加傾向于動手制作類教學(xué)模式，在理論知識的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱、不感興趣等特點(diǎn)。提高高職藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是幫助其適應(yīng)工作崗位以及不斷變化的市場形勢的必要條件。同時，自主學(xué)習(xí)能力的提高，使得藝術(shù)類學(xué)生能夠自主解決學(xué)習(xí)、工作上遇到的問題，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

[1] 劉浩宇，史小平."互聯(lián)網(wǎng)+"時代背景下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的誤區(qū)例析[J].文學(xué)教育(下)，2017（25）:90-91.

[2] 潘偉.藝術(shù)類高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].中下企業(yè)管理與科技，2015（12）:306-307.

[3] 鄧歡琴.高職藝術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策研究[J].藝術(shù)科技，2017（03）:93.

[4] 曹宏，李春陽.高職院校藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的新策略[J]中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報，2013（08）:75-77

[5] 王通武，朱小銀.高職院校藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（01）:88-90