基于2017版高中歷史課標對高校歷史教學的思考

鄧沛勇

（貴州師范大學歷史與政治學院，貴州貴陽 550001）

2018年初教育部出臺2017年版普通高中歷史課程標準，與以往歷史課程標準相比，在教學理念、課程結構、課程內容和教學效果評估等方面都具有新的要求。高校歷史專業師范生是以后高中歷史教學的后備力量，因此，在高校歷史教學課堂上除傳授基礎知識和教學方法外，還需讓學生了解2017年版歷史課程標準，對新課標進行解讀，讓學生以夯實的理論和實踐功底投入畢業后的教學實踐之中，高校教師在高校歷史課堂上做到如下幾點。

1 明確歷史教學的指導思想

十九大明確指出中國教育的目標是貫徹黨的教育方針，以立德樹人為教學的根本任務，提倡素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業接班人，因此，我們在高校歷史教育過程中除要讓學生明確教育目標外，還必須在教學中貫徹馬克思理論、毛澤東思想、鄧小平理論、科學發展觀和中國特色社會主義理論思想。

首先，必須堅持馬列主義主導地位不動搖。如今中國處于偉大變革時代，但建設什么樣的社會主義，如何推進中國特色社會主義都是時代的主題。習近平同志指出：“圍繞這個重大時代課題，我們黨堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導。”[1]基于以上說法，所有任務的重中之重，其前提都是堅持馬列主義的領導地位不動搖。因此，在高校歷史教學過程中首先要讓學生樹立正確的價值觀、人生觀，其首要前提也是捍衛馬列主義理論的指導地位。

其次，習近平同志新時代中國特色社會主義思想也必須在高校歷史教學中深入發展，黨的十八大以來我們都是以該思想為指導來深化改革、發展國家經濟。習近平總書記思想繼承馬列主義、毛澤東思想，是馬克思主義中國化的新成果。因此，在高校歷史教學中首先必須明確幾個問題，一是，習近平同志新時代中國特色社會主義思想的內涵；二是，新時代中國特色社會主義思想與馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想和科學發展觀的關系；三是怎樣將新時代中國特色社會主義思想帶入歷史課堂中，筆者認為主要采用對比的歷史學研究方法，對比習近平新時代中國特色社會主義思想上述幾種思想的異同，以及梳理出其繼承性和發展性，才能讓學生深入了解新時代中國特色社會主義思想的內涵。

2 堅持馬克思主義唯物史觀

新課標將培養歷史核心素養作為高中歷史教學的主導思想，它是學科育人價值的集中體現，是培養學生正確價值觀和思想品格的關鍵。歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面[2]，必須在高中歷史課堂中深入以上五個方面，而作為高校歷史教學的首要任務是梳理學生的唯物史觀，唯物史觀是諸素養得以達成的理論保證。

在歷史教學中堅持馬克思主義主導地位的另一個重要方式是在教學、科研和實踐中堅持馬克思主義唯物史觀不動搖。如今西方史學流派林立，諸多西方的史學理論和研究方法備受國內一些學者的推崇，但作為中國大學生必須捍衛馬克思主義史學的主導地位。馬克思的唯物史觀在西方也產生重要影響，馬克思主義史學家在西方已分三代，第一代是馬克思和恩格斯本人，第二代是20世紀20—50年代史學家，主要代表人物是盧卡奇和葛蘭西等人，第三代是二戰后的西方馬克思主義史學家。[3]馬克思的唯物史觀在西方都備受推崇，因此在高校歷史教學中必須捍衛其主導地位。

在高校歷史教學中捍衛唯物史觀主義表現為如下幾個方面，第一，社會存在決定社會意識的辯證關系必須牢牢把握；第二，生產力與生產生產力與生產關系的相互作用不容忽視，讓學生把握生產力是最革命和活躍的因素，第三，經濟基礎決定上層建筑，上層建筑對經濟基礎具有反作用；第四，社會主義社會的基本矛盾仍然是生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾；第五，人民群眾是歷史的創造者，也是物質財富和精神財富的締造者，還是社會變革的決定力量。要聯系歷史的重要事件和案例從如上幾個方面讓學生把握唯物史觀的主要內容。與此同時，必須注意一點，即堅持以人民為中心，習近平總書記在十九大報告中指出：“人民是歷史的創造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量，必須堅持人民的主體地位?！?因此，在高校歷史教學中除樹立正確唯物史觀的同時，還須注重人民群眾的主導地位，讓學生從歷史事件中了解人民群眾力量，最終締造其正確的政治和史學觀點。

3 高校歷史教學內容的新變化

2017年普通高中歷史課程標準與以往一樣由必修、選擇性必修、選修三部分構成，較以前不同的是，必修課采取通史方式講授，選擇性必修課程和選修課程采取專題史方式，一改以往專題式教學模式，旨在讓學生掌握中外歷史發展的態勢、全方位和多角度了解人類歷史進程。基于以上變化，高校歷史教學內容也應該有所改變，具體改變內容如下：

首先，通史教學是基礎，必須讓學生夯實理論基礎。在高校歷史教學中除讓學生了解國內外歷史進程脈絡外，還需詳細了解重大歷史事件及其意義。對于通史教育最重要的是三個板塊分別為國古代史、中國近現代史和世界史三個部分，夯實學生的理論基礎，對中外歷史上重要的歷史事件、人物和整體歷史發展進程有深刻的了解，探析人類歷史演變的基本脈絡，為以后的高中歷史教學奠定理論基礎。

其次，在高校歷史教學中應設置專題式教學課程，如中外政治制度史、中外經濟史和文化史，讓學生對國內外政治制度、社會發展模式、經濟和文化歷史具有深刻的了解，為以后的專題式歷史教學打下基礎。2017年版歷史課程標準中選擇性必修課程包括國家制度與社會治理、經濟與社會生活和文化交流與傳播三個模塊，因此，高校歷史專業在課程設置時必須考慮上述模塊，以此為基礎設置高校歷史課程，讓學生可以更好的勝任日后的歷史教學，引領學生從政治、經濟與社會生活、文化等不同視角深入認識歷史。

再次，高校歷史應設置史學理論和史料學方面課程。2017年版課程標準規定高中歷史課程標準提供的《史學入門》和《史料研讀》兩個模塊可作為選修課程的參考，各學校可選用、改編或新編。因此，高校歷史教學也必須以此為根據，讓學生了解學的基本理論、知識與技能，以及通過實際的探究活動，增強學生深入學習歷史的能力與素養。因此高校教學中史學理論、史學史、史料學和史學論文寫作等課程必須加以重視。

基于2017年普通高中歷史課程標準，高校歷史教學也應做出相應的改動，但是必須以唯物史觀為指導，讓學生深入了解國內外歷史發展脈絡，同時認清歷史發展規律，對歷史與現實有全面、正確的認識，樹立正確的世界觀、人生觀和歷史觀；要增強學生的歷史使命感，以及對祖國、中華民族、中國共產黨和中國特色社會主義道路的認同感，還要擴寬學生的國際視野，培養合格的初高中歷史教師。

[1] 習近平：決勝全面建成小康社會—奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M]，人民出版社，2017.

[2] 中華人民共和國教育部：普通高中歷史課程標準（2017年版）[M]，人民教育出版社，2017.

[3] 魯克儉：西方馬克思主義史學的影響與趨向[N]，人民日報，2017-11-13.